德育渗透让小学语文教学更有韵味

郑志生　吴幼丝

摘 要：新课程标准提及“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”可见思想道德教育在小学语文教学中的重要性。小学语文教学中善于借助支点，将德育融入其中，文道统一，不仅让学生学习语文知识，还提升文化素养和思想道德品质。

关键词：德育;渗透;小学语文

叶圣陶先生说过“学语文，就是学做人”。语文教师要善于抓住教育的有利契机，融德育于课堂中，使学生在不断获得鼓励、赏识的过程中明确学习目的，树立信心，勇于探索，德才兼备。

一、把握德育时机，点燃闪光点

教学中抓住有利时机，进行德育渗透，点燃学生的闪光点，促使学生更快乐和自信，更乐于互动交流，在品词、析句、悟文本中感受语文魅力，在听说读写议练习中提升学生语文核心素养。学生的一次书写工整，一次按时完成作业且正确率高，一次精彩发言……都是我们捕捉的“焦点”。

二、创设展示平台，增强自信心

莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。”小学阶段正是学生树立自信心的有利时期，把握好这个教育契机，学生日后可能更坦然面对困难，甚至迎刃而解。

（一）从课堂入手，营造赏识环境

课堂是提升学生语文核心素养的主渠道。教师可从课堂入手，为学生营造一个被赏识的氛围，给孩子创造更多的平台，让学生获得更多的成功，特别是关注班上学生的个性差异，力争每个学生都有享受成功的机会。他们在理解课文的前提下有感情地叙述，让学生多一次锻炼自我的机会，不怕他们说错，只要所谈有理有据，都可以给予肯定或点评引导。

（二）从作业着手，体验进步滋味

一个班级有几十名学生，语言知识、语用能力、审美情趣等素养都有差异，要比较，有的学生永远赶不上班上最优秀学生。为此，可以尝试提出学生的作业在比较中突出进步。学生作业的质量，侧重与他自己的过去相比较，看他有没有进步，进步是大还是小。例如有一次，笔者意外发现班上一名男同学语文作业书写工整，答案基本正确且很有自己独特想法，这相比之前的作业，进步颇大。于是不失教育时机，在全班面前表扬他，还将其作业展示在全班同学面前。之后，这名学生不管是语文作业还是其他学科的作业都是认真、工整完成，让老师们都耳目一新。适时德育渗透让学生找回了自信，找到了自己的闪光点，感受了成功的滋味。

（三）把活动引入，搭建展示平台

新课标提出“联系学生现实生活，加强语文实践”。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、言语性、实践性和过程性的特征。当前语文教学要积极为学生创造条件，鼓励、教育学生要积极到语言大环境中参与活动，为学生运用课文中学到的知识展示各自的才能，发展个性提供机会。

三、优化课堂教学，激发探索欲

（一）以导促探，以探释疑

德育渗透燃起了学生学习的欲望。学生一旦有了自觉性，就易迸发出极高的热情，产生积极行动。教学《飞向月球》时，先在PPT上显示月球图片，联系课题，鼓励质疑，有学生可能问：“月球离我们多远？”也有问：“为什么要飞向月球？”还有：“这么大的月球能住人吗？”于是，教师抓住机会：“问得好！同学们都能开动脑筋，提出了这么多有意思的问题。现在，请同学们再读课文，看谁最擅于读书，能把刚才的问题进行梳理，归结对自己最有价值的问题，然后自己找出或让同桌帮助得出相应的答案。”教师只是作了引导和鼓励，学生们的脑子里不断闪烁出智慧光芒，从而培养了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力，发展学生探求真知的精神。

（二）以趣促思，以思求異

小学生的学习活动不要单单囿于枯燥的、沉闷的读写或者解决课后问题中，而要摈弃传统痼疾，摆脱旧框框，寻求创新。要善于德育渗透，活跃课堂气氛，促使学生打开思维的阀门，迸发出不同观点和想法，发展求异思维，切实培养语文素养。如教学《林中乐队》，教师提问：除了课文中作者听到的森林中动物的声音，你还能听到哪些声音呢？语音刚落，什么“风的声音”、“鲜花的声音”、“小草的声音”等不断冒出。这时教师肯定学生的创新思维，并因势利导，让学生将自己的感想写下来，自然富有个性。

（三）讲究学法，合作探究

课堂上组织学生自主、合作、探究学习，调动积极性，激发情感，充分发挥学生主体作用，确实让学生成为课堂的主角，进而达到语文教学的最佳效果。《飞夺泸定桥》一课，首先多媒体显示泸定桥的画面，让学生在课文中找出相关段落，通过朗读体会泸定桥的艰险，鼓励学生大胆质疑。有学生提出：“红军战士为什么要飞快抢在敌人前面赶到泸定桥呢？”另一位则问：“红军为什么一定要夺泸定桥呢？”还有的问：“红军又是怎么英勇夺下泸定桥？”教师不失时机，及时鼓励：“很好！大家提出了这么多有见解、有意义的问题。现在，各小组讨论交流，说出自己弄懂的，其他同学可以补充但不重复;有不明白的提出来研究，一同解决。”学生们在受到教师鼓励后，都兴致勃勃，开始了他们的团队合作自主学习。

结语：

语文教学中适时渗透德育，激发学生学习的动力，开掘创造灵泉，引来思维活水，不断增强学生学语文、用语文的意识，不断提高语文核心素养。

参考文献：

[1]小学语文新课程标准（修订版）.

[2]林倩婷，浅谈语文教学中的德育渗透艺术，教育探索，2010.