基于核心素养的小学生数学学习方法

江苏省苏州市相城区北桥中心小学 邵希云

数学作为小学教育的重要课程，是学生获得数学核心素养、计算能力、逻辑思维等多项能力的重要路径，对于学生的未来发展起到不可忽视的影响作用。在新课程改革背景下，小学数学教学不断完善，固有的满堂灌教学方式也被新颖的教学模式所代替，并取得了不错的教学效果。在小学数学教学过程中，强调知识传授的有效性，重视数学核心素养的培养环节，让学生学会运用数学思维看待相关问题，促进学生数学学习能力的提高，形成完善的数学思维，以此促进学生全面发展。故此，本文主要探讨基于核心素养的小学生数学学习方法，以供参考。

一、优化学习方法，强化学生的问题意识

新课程改革的深入发展，促使小学数学教育更加重视培养学生以数学的角度思考问题、发现问题、提出问题，从而让学生学会运用已掌握的数学知识解决实际数学问题，以此强化与锻炼学生的实践意识，增强学生的实践应用能力。这就要求小学数学教师应该在课堂教学中转变固有的教学理念，学习先进的教学之法，遵循学生的主体地位，发挥自身的引导促进作用，让学生自觉发现问题、探究问题、解决问题，让学生从“被动式学习”向“主动式学习”的方向转变，提升学生的数学学习有效性，强化学生对数学知识的掌握，优化学生的数学学习过程，提升学生的数学核心素养。

例如：小学数学教师在讲解“倍数和因数”相关知识点时，为学生提供一些与日常生活相关的数据，如一支铅笔1 元，一支中性笔3元，一支钢笔9 元，一个笔袋15 元等，让学生根据生活数据提出问题、解决问题。大多数学生会想到“购买2 支铅笔和2 支钢笔，需要多少元”“一支钢笔的价格是一支中性笔的多少倍”“一个笔袋是一支中性笔的多少倍”等相关问题，教师根据学生所提出的问题，让学生在小组学习方式的带动下进行数学问题的活动探究，以此促进学生展开思考与探索，了解倍数的奥秘。另外，教师还应该运用激励式教学法，对学生提出的疑问进行鼓励，引导学生参与到讨论学习中，有效地将数学问题进行处理解决，点燃学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力，夯实学生的数学学习基础。

二、合理运用生活化教学，点燃学生的学习热情

众所周知，数学知识有着较高的实用性特征，源自日常生活，又应用于日常生活，为生活提供服务。为此，小学数学教师应该立足于教学内容，根据学生的学习基础、认知能力、接受水平等多个方面，结合学生的日常生活，合理运用生活化教学方式，引用生活观，让学生在熟知的生活场景中加强对数学知识的认知与了解，与学生的学习规律与认知特点相契合，将复杂抽象的数学知识变得形象具体，降低学生数学学习的难度性，有利于优化学生的数学学习过程，深化学生的数学核心素养，实现小学数学教学水平的提升。

例如：小学数学教师在讲解“千克与克”这一课时，可以在授课前为学生布置去蔬果店观察蔬菜水果单价牌等信息的实践作业，并让学生尝试自主购买水果，以此加强学生对千克与克的认知。在日常授课中，教师通过引用生活中的实例，拉近学生与数学相关知识的距离，强化学生对抽象复杂数学知识的理解与认知，实现数学核心素养的高效培养，改善小学数学教师教学效果。

三、创设实践教学活动，优化学生的实践综合能力

在小学数学课堂教学过程中，单一固有的教学形式不但会导致学生的学习兴趣逐渐削弱，还会对学生的学习效率产生不良影响。为此，小学数学教师应该通过教学观念的转变，实现数学教学方式的创新与变革，通过创设数学实践教学活动，让学生在参与数学实践活动中加深对数学知识的理解与掌握，优化学生的实验综合能力，发挥学生的主观能动作用，使学生获得数学核心素养的培养，促进学生全面发展，提升小学数学教学整体效果。

例如：小学数学教师在讲解“认识图形”相关知识点时，为了加深学生对抽象图形的认知，可以通过借助多媒体教学设备的方式，引导学生参与到数学实践教学活动当中。在课堂上，教师向学生展现丰富多彩的图形，学生以直观的方式对图形加以观察，从而加强对图形的认知与了解，契合学生的认知特点，提升学生的学习体验感，使学生的数学探究兴趣得到激活，学生的实践综合能力得到更好的提升与培养，满足数学核心素养教学目标，使学生的数学学习水平日益提升。

综上所述，在小学数学教学中，教师应该意识到核心素养培养的必要性，从而通过更新自身观念，运用多元化的教学方式，为培养学生的数学核心素养创造更多的教学路径，让学生在潜移默化中逐渐提升自身的数学核心素养，实现小学数学教学的创新与变革。