信息化条件下高中数学教学方式与学习方式变革

江西省新余市第一中学 谢荣春

在高中阶段，课堂教育只为应试的问题很严重，这也导致学生十分看重成绩，学生在枯燥乏味的学习过程中丧失学习兴趣。因此，新课改非常注重学生的主体性，促进学生进行自主学习，不断探求新知识。但是需要注意的是，教师在学生的学习过程中并非作为主体直接告诉学生答案，而应该作为引导者帮助学生解决问题，慢慢引导学生思考。

一、教学方式

当前时代信息化水平不断发展，教学设备也不断增多，多媒体的应用越来越广泛。将多媒体投入教育领域，给老师提供了一定的帮助。这也意味着教师要掌握以PowerPoint、电子白板为代表的系列软件，要求教师及时跟上时代发展的步伐，运用适当的教学方式，因材施教。

例如，在讲解《立体几何初步》时，引入3D 模型的讲解方案。3D 模型具有直观性、可观察性，可以在电脑设备上自由翻转观察。对于初涉立体几何的学生来说，头脑内尚未形成良好的几何观念，利用多媒体设备将直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的关系直观地展现出来，有利于学生在逐步学习中发现几何学习的方法，便于在后期教学中引入更加复杂的几何内容。

二、有效措施

1.问题式教学

在传统的教学中，教师给学生自我思考、自我学习的空间较小，讲述一个新知识时，往往以囫囵吞枣的方式让学生把概念、定义、公式往“肚子”里咽，并没有一个循序渐进引导学生主动学习的过程，学生完全是被动接受老师教育，学习和教学效果自然不佳，同信息化教学目标背道而驰。信息化教学目标要求学生提前预习，并做好在课堂上阐述相关内容的准备。学生对主要教学内容进行理解，这种教学方式不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以促进学生在思考的过程中产生问题。

例如，在《平面向量及其应用》这一内容的教学中，教师要求学生了解向量的实际背景，掌握向量的模、零向量、单位向量等基本概念，将它们与其他数学知识联系起来。这就要求学生通过网络、书本查阅资料并进行归纳，总结出答案，在主动学习的过程中锻炼收集信息、总结、归纳的能力。

2.举例式教学

兴趣的培养是教学的目标，这已在实际应用中得到体现。让学生在短时间内接受新的教育方式，运用更有效的措施提高学生的实际能力，有能力解决问题之后，才可能逐渐产生学习兴趣。这也要求教师向学生传授知识时，着重穿插一些有趣的事例来提高学生的关注度与注意力。此外，教师也可运用“小组学习”的方式引导学生互动，在讨论中尽快接受新兴教育方法。

例如，在《随机事件与概率事件》一课的教学中，教师以生活中与人们思考习惯相反的概率事件作为课题切入点，例如：“假设你参加一个知识竞答比赛，你做出选择后，主持人为你去掉一个错误答案。此刻你犹豫了，要不要临时改答案？”此类问题具有思考性、趣味性，能够一下抓住学生的眼球。此时，教师引导学生进行小组讨论，再切入教学内容，整个过程自然且生动，学生不自觉地被带入教学节奏中。

三、注意点

1.引导学生形成正确的学习观

教学过程信息化的不断深入，学生学习的方式与空间都会受到影响。信息化使学生的学习方式变得愈加灵活多变，空余时间的分配愈发合理。当下，教师应着重强调学生正确的学习观，故在平常的课堂中潜移默化地教导学生，正确运用互联网，正确运用信息化学习工具。学生在学习新知识时提出问题，并依托互联网解决问题，加深此方面的学习与理解，促进其正视自我学习状态。

2.加深对学生学习方式的认识

随着课程改革的不断推进，在改革过程中，教师不断更新教学方法，学生也在此过程中改变了原有的学习方式。因此，部分学生会出现偏科的情况，学生整体学习状态下降。教师要对此进行合理的过渡与调节，针对偏科的学生，可以着重辅助其较差的科目，以此改变学生原有状态，同时给予鼓励，加强学生之间的交流，提高团队合作能力。

3.引导学生监督自己的学习方式

学习过程中，不同学生的学习态度与学习状态是截然不同的，对于科目的理解深度与学习兴趣点也是不相同的。学习中，性格开放的学生愿意与教师互动，以此加深自我对于知识的理解；一些较为内向的学生愿意在课余时间通过复习的方式加深对知识的掌握。教师应尊重不同学生的不同学习方式，也要对学生的学习给予恰当的帮助。

在信息化社会下，学习方式、学习途径的多样化有利于学生的个性化学习。教师应以身作则，教导学生适应新时代的变化与发展，掌握数学思想核心。在新时代下，教师要为学生营造浓厚的学习氛围，给予学生适当引导，使学生尽快适应当下社会发展的新要求，顺应时代发展，成为信息化时代的弄潮儿。