“书香”为伴，培养良好的阅读品质

秦文霞

在全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教领域高度重视的新课题。相关资料表明：人的阅读能力是在3～8岁形成的，教师和家长要把握培养幼儿阅读能力的关键时机，培养幼儿自主阅读的意识，提升其阅读技能。幼儿阅读能力以良好的阅读品质为基础，幼儿阅读能力与全语言能力息息相关。教师和家长要培养幼儿的阅读和全语言能力，需要给幼儿提供丰富的阅读内容和良好的阅读环境，让幼儿在阅读中感知“书香”，体验阅读的乐趣。幼儿唯有与图书亲密接触，才能感知“书香”之趣、之妙、之美;唯有深入赏读图书，才能体验“书香”之情、之言、之境。我园为幼儿营造了可供其倾听、阅读、书画和表演的阅读环境，根据不同年龄阶段幼儿的阅读兴趣和阅读能力，筛选适合不同年龄阶段幼儿的阅读文本，以期培养幼儿爱阅读、能理解、会表达的阅读品质。

幼儿园一般会创设共享阅读室、班级阅读区等，那么这些阅读区、阅读室是否发挥了功能，是否有效培养了幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，能否培养幼儿自主阅读的良好品质。对此，我们进行了调查，结果不尽如人意。阅读区大多设置在午睡区的角落里或者钢琴背后，正面看不到阅读区，我们转弯看到了挂在墙上的书袋，小沙发、软垫、玩偶堆叠铺设在地面，还有一张小方桌和两张小椅子，整个空间不到两个平方。阅读区如同杂物间，鲜有幼儿进入翻阅图书，基本是区域活动中遗忘的角落。……