实施课程游戏化理念时要突出前瞻性

薛丽花

“前瞻性”一词在百度汉语网站上的释义为眼光放得长远，思想上具有敏銳的洞察力和预见性。早在20世纪40年代，陈鹤琴先生就提出了“教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人”的观点，2019年2月发布的《中国教育现代化2035》指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，是教育工作的根本任务”。

在幼儿教育教学中，教师要有长远的眼光，以培养“适应现在社会和应对未来生活的人”为目标，在践行课程游戏化理念时突出前瞻性。教师如何把“今天的”与“未来的”有效衔接，让课程游戏化项目实施的计划和内容呈现出“前瞻”样态，是当前幼儿园教育质量高品质提升的重要抓手。基于以上思考，笔者对幼儿园课程游戏化项目的实施现状进行了分析，总结为以下内容。

（一）呈“表面繁荣”，失“人文传承”

部分幼儿园对课程游戏化理念的理解不够深刻，过度追求多元与创新，花大量时间精力改造游戏环境，忽视了课程游戏化理念的本质，导致活动项目的开展与培养幼儿各项能力的初衷背离。部分教师在组织教育活动时，设计了过多的探究活动与挑战任务，反而导致游戏活动的效果降低。

（二）多“忠于模仿”，少“思辨创生”

部分教师在教学活动中扮演“忠实模仿者”的角色，即循规蹈矩地设置游戏计划，按部就班地观察、记录游戏过程，原封不动地模仿年长教师，没有根据具体情境灵活地调整教学方式，没有发挥课程游戏化教学理念的优势，这不利于幼儿的未来发展。……