基于儿童立场的幼儿园环境建设

钱诘

幼儿园是学龄前儿童学习成长的重要场所，其环境资源在儿童成长发育过程中的作用不可小觑。以儿童立场为导向的幼儿园环境建设不仅关系到学前教育质量，更是改善教学条件的关键。幼儿园要以儿童立场为导向，遵循教育规律及儿童成长规律，优化班级环境、室内公共环境及户外环境，为儿童提供符合其成长特点的环境，在教育环境的硬件改造基础上融入更多育人功能，促进儿童的健康成长。

在教育领域中，学前教育阶段是儿童养成基本价值观、提升认知水平和发展逻辑思维能力的重要阶段。对儿童来说，符合儿童立场的环境资源是不可或缺的，它能引起儿童对周围环境的好奇心，让儿童愿意在幼儿园学习生活，主动地获取有益于身心健康发展的知识与经验。它有助于教师更好地引导儿童健康成长，发挥幼儿的主观能动性。所以，儿童立场在幼儿园环境建设中是很有必要的。

（一）户外环境建设单一化、模式化

户外环境是儿童喜欢的空间之一，是他们锻炼身体、发展同伴关系的重要场所。但是当前幼儿园户外环境的建设还存在许多不足，单一化、模式化现象突出。单一化和模式化主要是指户外活动形式、活动相关材料投放方式及户外环境设计等方面的变动较少。另外，许多幼儿园的户外环境具备观赏性，却缺乏功能性，不能满足儿童探索和学习的需求。笔者所在幼儿园同样存在这一问题。教师长期在同一环境中开展户外活动，较少改变、创新活动形式和具体内容。

（二）室内公共环境设计无法满足儿童本身的需求

室内公共环境是培养儿童责任心、有担当等公共生活品质的重要场所，但是当前许多幼儿园在创设室内公共环境时并没有完全考虑到儿童的需求。比如，有些幼儿园将门厅作为展示幼儿园文化的场所，参照成人的身高布置装饰物，没有考虑儿童的身高。这种场景设计并未凸显儿童的主体性，无法满足儿童探索的需要。

（三）班级环境设计存在教师中心倾向

教室是儿童在幼儿园生活时间最长的地方，理应充满儿童气息，呈现轻松活泼的氛围。但是当前幼儿园在创设班级环境的过程中存在教师中心倾向，这一倾向具体表现在以下几个方面。一是班级公约重规范轻引导，即班级公约在措辞上更体现教师视角，强调教师权威，主张儿童应服从各项规范、要求，比如要求儿童不要在室内大声喧哗、奔跑等。二是环境装饰中的文字偏好，即班级环境中文字更多，缺少利于儿童理解的图像、符号等。三是班级环境中各功能区固定化程度较高，各个活动区独立设置、布局固定。

（一）改变传统观念，凸显儿童主体性

教学观念是幼儿园管理层及教师队伍选择环境设计方式及设计内容的基础。教师在环境创设中要改变自己传统的教学观念，重视儿童的主体地位，尊重儿童的意见和建议，鼓励儿童参与幼儿园的环境建设，从而调动儿童在环境中学习的积极性，有效实现以儿童立场为导向的幼儿园环境建设。

（二）丰富幼儿园课程资源，实现活动多元化

环境是幼儿园各项课程实施的背景与载体。在进行环境建设时，幼儿园要在保证儿童安全的基础上，利用更多的自然资源，帮助儿童认识自然世界，引起他们探索环境的好奇心，如在建设户外环境时，教师可以用草地、沙土等代替塑胶地，用石头、草绳等代替塑料制品等;在建设室内环境时，用树枝、石头等装饰环境。

环境也是课程创生的来源。比如，教师在引导儿童认识周围环境时，可以在幼儿园中放置塑料树，让儿童自己探索环境，找出塑料樹与真树的区别，从而生成关于“生命探索”的主题课程。

（三）引导儿童参与环境建设，支持儿童个性发展

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：教师要“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。幼儿园的环境建设要回应儿童的学习方式，帮助他们在获取各类感性经验的同时，充分激发自身的探索欲望。在幼儿园环境建设过程中，教师应为儿童提供更多的机会，让他们对周围的环境设计提出自己的观点和看法。

为了引导儿童参与环境建设，促使他们实现个性发展，幼儿园的环境建设应当保持一定的未完成性。在进行幼儿园环境建设的过程中，教师应适当留白，为儿童提供充足的环境创作空间，吸引他们参与环境建设，让他们不断丰富环境，在创设中发展自身的个性。

（四）营造亲密生活空间，发展儿童社交关系

幼儿园是半制度化、类家庭化的场所，是儿童与教师、同伴共同生活的空间，是儿童认识世界的重要社交环境，其中存在着两种社会关系：师幼关系及同伴关系。稳定、和谐的社会关系有助于儿童在这一环境之中实现健康、全面成长。因此，基于儿童成长的需求及社会关系构建的需求，教师要为儿童营造一个自主、温暖的环境，并且在这一环境中构建和谐、良好的师幼关系和同伴关系。前者是帮助儿童适应、喜欢、依赖幼儿园的关键，后者有助于儿童的社会性发展。

从构建同伴关系的角度出发，幼儿园的硬件环境要支持儿童的同伴交往，在保障安全的同时，设置更多的玩乐区域及互动空间。从构建师幼关系的角度出发，幼儿园的硬件环境要支持教师与儿童的互动，让教师与儿童能在环境支持下构建一种互相信任的关系，让儿童能发挥其主观能动性，并在幼儿园环境中以自主学习、探索的方式来获取更多的生活经验。幼儿园要为儿童提供充分的生活空间，确保儿童能在幼儿园实现生活经验的拓展，与教师形成紧密的依赖关系，实现与其他儿童的友好交往。

总而言之，基于儿童立场进行幼儿园环境建设，强调在环境建设过程中发挥儿童的主观能动性，发挥其想象力，让他们对周围环境提出自己的想法，并进行自主选择，做出决策。儿童立场的意义在于儿童能更加充分地调动自身的观察能力，根据实际情况进行思考，用自己的感官对周围的环境进行观察，并用自己的大脑思考，把自己的想法付诸行动，而不仅是按照教师的意志和想法来展开行动。一个由儿童立场出发完成环境建设的幼儿园对儿童有更高水平的信任、尊重以及接纳，可以为儿童身心健康发展提供支持，帮助他们全面、个性化成长。

（作者单位：江苏省张家港市城北幼儿园）