初中数学生本课堂教学浅谈

雷德全

摘要：基于生本理念下的初中数学课堂的构建是新时代教育改革发展成果，也是优化初中数学教学效果、激活学生智慧与思维的有效方法。初中数学教师在课堂上一定要意识到学生的主体作用，基于生本理念来为学生构建数学课堂，这样才能让学生在数学课堂上发展与提高数学思维能力，数学课堂也能因此变得充满活力。鉴于此，本文对初中数学生本课堂教学策略进行了探索。

关键词：初中数学;生本课堂;教学策略

在传统数学课堂上，学生一直都十分被动，大多是无条件接受教师讲解的内容，在学习与解决问题的时候对教师具有较强的依赖性。而生本课堂理念则不同，其更加注重以学生为主体，让学生在课堂上思考、分析与解决问题，是发展学生智慧、突破传统教学模式弊端的有效方法。

一、打造初中数学高效生本课堂的基本原则

1、坚持学生在学习活动中的主体地位

传统教学课堂是把教师作为课堂中的主体，让学生通过聆听教师对课堂内容的讲解，完成对数学知识的理解和消化过程。许多不适应这种课堂环境的学生，会对教师的教学语言没有反应。在生本理念下，学生应该在学习活动中占据绝对的主导地位，教师的教学设计以及具体教学活动的展开，都应当围绕着学生的实际学习情况和学习需求。

2、注重对学生兴趣的培养

兴趣是最好的推动力。学生在初中阶段才初步接触数学课程，在学习的初期阶段，难免会感到课程内容较为复杂和抽象。如果没有兴趣的支持，课程学习的难度很快就会使学生产生抵触情绪，学生要么觉得自己根本就学不会，没有必要在数学课程中投入大量的时间和精力，要么对数学课程的内容感到无聊，逐渐放弃对课程内容进行深入理解。

3、以“引导式”的教学方式替代“灌输式”教学初中阶段学生的课业压力较大，许多教师为了帮助学生节省时间，选择“灌输式”的教学。这种教学方式虽然在表面上可以加快课程进度，但其实忽略了学生的个体差异性和主观能动性。对于教师所讲的内容，学生未必都能在第一时间反应和吸收，如果教学进程过快，学生就没有了思考和理解的时间，需要在课下投入更多的时间和精力，学习效率反而下降。

二、初中数学生本课堂教学策略

1、制作微课资源

生本课堂，强调“以生为本”。运用微课构建初中数学生本课堂，自然也要围绕学生制作数学微课内容，利用适合每个学生的数学微课内容，由浅入深展开课堂教学，便于学生理解、学习课堂教学内容，奠定数学生本课堂的基础。笔者在日常教学中依照建构主义的思想，常常会将不同知识点的难度单独整理成不同模块的课件内容，利用微课汇总课本知识点、难点的同时，便于学生了解各个知识点、难点之间的内在联系，使学生逐步构建完善的数学知识体系。

例如，在“反比例函数”课堂教学后，有些学生需要利用微课进行复习与巩固，彻底理清反比例函数的概念、作用等，笔者会提前根据课本上的习题内容“小明去阿姨家玩，坐公交车从A点出发，到阿姨家B点的路程为140km，那么该过程中花费的时间t（h）随着速度v（km/h）的变化而变化”，制作关于该课程的微课视频，将其上传到资源库中，学生就能通过熟悉的案例内容，联想起该节课程的相关定义、定律等，从而构建以学生自主学习为主的生本课堂[1]。

2、设置任务驱动

在新一轮基础教育课程改革持续深化与推进的背景下，数学教师应该重视课堂的改革与优化，强调学生的主动性与自发性，凸显学生的中心位置。要想切实实现这一教学目标，教师必须对过去的数学课堂与教学方式进行整改，通过任务的方式推进数学教学，实现学生切身感受知识研究的全过程，这样就可以有效保障学生的课堂中心位置，推进学生对数学知识的理解与掌握。

例如，在讲授“多边形的内角和与外角和”内容时，在学生初步认识并学习了多边形的相应概念以后，教师可以通过多媒体信息技术向学生展示相应图片，同时向学生提问：“图片中的广场中心边缘为五边形，其五个内角的和应该怎样求出？”学生进行简单的互动以后，教师可以向学生展示三角形、四边形等图片，并继续提问：“你是否可以应用这些熟知的图形来求出多边形的内角和？”在学生发表看法以后，教师可以向学生讲授数学思维中经由未知转变为已知的数学思考方式，同时让学生以小组为单位，根据三角形、四边形、五边形等多边形的内角和，来推导n边形的内角和。通过这种教学方式，也加深了学生对数学知识的理解与掌握，符合课堂改革的要求，提升了学生的数学思维。

3、组织合作探究

小组合作探究是生本课堂的关键形式，在小组合作进程中，学生可以大胆地抒发自身的见解，谈一谈自己对数学知识与问题的看法。在这一进程中，教师可以依据学生的合作进程、成果对学生的学习情况进行判断，最大限度地了解学生对知识的理解与掌握程度。依据这种判断，数学教师可以对学生的困惑之处进行解答，高效提升课堂教学质量。除此以外，学生合作研究的形式比教师直接授课要活跃得多，更加容易激起学生的学习热情，实现学生积极加入课堂学习中。

例如，教师在向学生教授“一元一次方程”的相关知识时，可以让学生依据自身在课堂开始前的预习成果，谈一谈自身的想法，同时组长对每个学生的发言进行归纳与总结，学生可以说一说，在没有括号时，一元一次方程的解答過程是怎样的，有括号时一元一次方程应该如何解答。学生在相互讨论中，发现有一些方程需要先去分母、去括号，经由移项、合并同类项等方式，得出方程的解。学生在进行研究的进程中，对于方程的解题流程进行了整理，使学生体悟到解方程并不是一件困难的事，只要掌握流程就可以有效解答。通过这种小组合作的形式可以帮助学生快速掌握解题方式，提升学生的参与热情，活跃课堂氛围。

三、结语

生本课堂是在全新教育环境下所提出的一种新教学形态，秉承的是“以生为本”的教育理念，重在突出学生的主体地位，让学生意识到自己是课堂的主人，围绕学生展开课堂教学活动。鉴于此，教师应积极转变自身教学观念，探寻激发学生的学习兴趣等策略，凭借各类教学活动的开展，构建高效的生本课堂。

参考文献：

[1]李桂平.初中数学生本课堂教学模式及策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（1）：190.

[2]廖琴.初中数学生本课堂的构建策略探研[J].探索科学，2019（11）：102-103.