在文本细读处培养学生的思维品质

胡英博

【摘   要】培养学生的思维品质是英语阅读教学的主要任务之一。然而在实际教学中，学生的思维参与程度不够。对此，教师将精准教学与思维的特性有机地结合起来。以小学高段的语篇教学为例，教师应疏通文章思路，训练思维的逻辑性;引导品味和质疑，提升思维的批判性;设置有效迁移，培养思维的创造性，由此提升学生的语言能力和思维水平。

【关键词】小学英语;思维品质;阅读教学;语言能力

思维品质是个体的思维质量，个体的思维发生和发展具有显著的个性差异，思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异。[1]培养学生的思维品质是英语阅读教学的主要任务之一。然而在实际教学中，学生的思维参与程度不够。因此，在以主题意义为引领的阅读教学中，教师需将精准教学与思维的特性有机地结合起来，细读文本，通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，以图示、问题驱动等方式，有所侧重地培养学生思维的逻辑性、批判性和创造性。

小学英语阅读教学应该将现实生活与教学内容结合起来，帮助学生更好地理解课文内容，活跃思维。以语篇教学为例，教师应抓住语言脉络，引导学生细读文本，使语言学习与生活相结合。

一、疏通文章思路，训练思维的逻辑性

逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。从思维入手阅读文章的过程是由文本思路的内涵决定的。……