语文段落学习的指导策略

徐伟伟 付德红

著名语言学家张志公先生认为“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练”。而段的训练在传统教学中一直认为是中年级的教学重点内容，虽然《义务教育语文课程标准（2011版）》关于中年级的目标与内容中，并没有对此作出相应的表述，但是根据课程标准编写的统编教材《语文园地》中，在低年级的“字词句运用”到中年级就改为了“词句段运用”，并且一直延续到高年级，这就充分说明从中年级起，需要关注段的教学。那么，教师该如何指导学习有效开展段落学习呢？

一、在聚焦典型中学习段落

以段落学习作为中年级的重点内容之一，并不是说课文中的段落都是需要或者值得学习的，而是需要选择一些典型的段落，或者是词语、句子等语言内容特色，或者是段落结构很特别，这些都是中年级段落学习的基本内容。

（一）学习语言表达特点

学习语言文字运用是语文教学带根本性的任务，段落的学习而言必然围绕语言文字运用来进行。教学时，教师需要选择那些语言上一眼看去就具备鲜明特色、带有明显规律性的段落，比如独具魅力的词语运用、新鲜独特的修辞手法等。

如教学《大青树下的小学》（三年级上册第1课），课文的语文学习要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，但往往忽略这些有新鲜感的词语和句子所构成的段落也值得学习。以第1自然段为例，学生可能找到用……