群文阅读在高中语文教学中的实践

群文阅读并非是新兴产物，其实在人教版的语文课文当中，就已经尝试通过类似于群文阅读的方式将多篇文章组合起来，表达出类似的中心思想。在2017年的新课标颁布当中，群文阅读的教学方式才正式被确定，且随着时间的不断推移，也逐渐成为语文阅读教学当中的重要组成部分。不过群文阅读虽然有其它阅读无法比拟的优势，但也并非十全十美，也具有相当明显的短板。如果教师处理不好文章之间的相互关系，这就会大大增加学生的教学负担，以至于达不到原先的教学目的。

一、群文阅读教学模式是什么

传统的阅读教学都是以单篇为主，通过分析作者字里行间流露出的感情来推断作者的写作意图，并揣测文章的中心思想。也是由于这个原因，传统的阅读教学也往往较为片面，几乎没有办法揣测作者真正的写作意图，所以教师通常会采用分析作者生平的方式来进行辅助理解。但受限于课堂结构的影响，这种外部材料的辅助作用十分局限，而且也没有办法从一篇文章跨度到另一篇文章，这也导致了大多数的阅读课堂具有较强的主观性。尤其是在小说阅读课堂的教学当中，这种主观臆断往往泛滥成灾，并深深地影响了学生的基本判断能力，从而使其无法对小说的中心思想进行正确的判断[1]。

不同于传统的阅读教学，群文阅读会将同主题的文章带到课堂当中，从而加强学生的总结、思考能力。大多数情况下，群文阅读的文章选择一般会遵守以下两种方式：第一，中心思想相似的文章。……