如何引导高中生进行古典诗词审美鉴赏

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出：“借助语言文字的规律和有效运用语言文字，帮助学生感受美、体验美、认知美，提升审美鉴赏与创造的能力。”中国古典诗词是中华文化长廊中一颗璀璨的明珠，承载着文化的传承和审美品味的提升。在一线的语文教学中，教师需要有效地运用好教材中经典古典诗词，提升学生情感品味和精神世界。

但是，实际的一线的教学中，教师往往在古诗词教学中忽视一手的经典教材，出现了以下教学现象：（1）重诗中之“言”，轻诗之“意”。部分课堂不能立足全篇的诗意，过度注重文言翻译，将古诗词当作了文言文来上。（2）舍弃“言”，注重“象”。有的课堂不能有效抓住诗词的语言进行品读，过度开展活动，架空了古典诗词的欣赏。（3）注重结论和意义，忽视“意境”和“意趣”。解读古代诗词，学生需要抓住诗词的意象，品味诗意和诗味，而不是一味追求问题的结论。基于以上问题，笔者认为在古典诗词教学中，教师需要注重“审美鉴赏与创造”这一核心素养对学生阅读能力和语文学习能力的重要作用。

一、注重语言品味，培养审美意识

何为审美？顾名思义，审美是一种鉴赏。它是对语言文字的感受、体验、理解的鉴赏过程。在这其中，审美活动需要以语言为抓手，把握语言文字的规律和语句、篇章之间的关系，进而理解诗词的内涵。在古典诗词教学过程，教师需要紧扣语言文字表达上特殊的特点，感受和品味其言语形式，体悟深层的内涵，提升审美鉴赏能力。……