分析小学语文核心素养下的作业模式

黎侠

摘要：为进一步规范中小学教育教学工作，国家教育部颁布了“双减”教育政策，提倡核心素养教学理念。提高小学生作业质量，减轻小学生过重的课业负担，要规范落实好中小学生阶段作业的管理，保证中小学生课堂作业不出校门就在学校就可以高效的完成。在小学语文教学工作中，学校和教师要保证小学阶段语文作业不超纲，加强语文作业设计研究策略，引导学生自主完成作业，落实培养学生语文核心素养，促进小学生全面发展。

关键词：小学语文 核心素养 作业模式 分析探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在小学语文教育教学阶段，是每位小学生打好语文基础知识的初级阶段，所以说小学语文是很重要的一门课程。老师应该重视小学生语文核心素养的培养教学，探索新的针对于学生作业管理的好方法，和他们对学生作业监督的具体方式。学校和教师应该科学合理的规范落实好对小学生作业管理的要求和思考，让学生快乐的学习。运用适合学生的有效教学方法，让学生掌握属于自己学习语文知识的技巧方法，从而有效的提高小学生的语文学习能力。

一、小学语文学科核心素养的概述

（一）语言能力

语文学习的关键就是语言能力，它要求学生可以充分利用口头表达能力做到能说会道并且还能在一定程度上出口成章，还可以将自己的真情实感用文字表达出来，来吸引和感染读者，并还能和读者有共情的能力，这种语言能力大多表现在小学生的语文作文能力里，因为作文里有题目和篇幅内容，这些就足够考验小学生的语言能力和编写能力。

（二）审美情趣

审美情趣是指学生对中国文化有着正确的理解和审美标准，真正了解语文古诗鉴赏中文化的表达含义。这样还可以形成自身独特的审美能力，这对小学生以后步入社会有着很大的帮助[1]。

（三）文化修养

文化修养就是学生自身的品格，這也是学生素养的体现，表现在学生待人处事上，这可以提升小学生的综合鉴赏能力。

（四）思维能力

语中的思维能力是学生学习语文核心素养中的重要因素之一，它也是决定小学生学习语文这门课程素养的前提条件，所以学生要具有良好思维转变能力，同时培养学生们的语文辩证意识是非常有必要的，这样可以有效的让学生找到适合自己学习语文的方式方法，发展自己个性的意识形态。

二、小学语文核心素养下的作业模式分析

（一）完善作业管理制度

学校要坚持育人为本以导向，按照国家教育局“双减”教育政策的要求，制定和完善本校学生作业管理制度。学生作业管理制度在学校也要有巩固地位，首先中小学院校党委对学生作业管理制度的完善要起到一定的领导作用，学校党委学生作业管理制度的实施有一个良好的推动作用，加强监督管理，开发一定的教育资源，让学生作业管理制度更加优化。其次，学校各部门也要有一个明确的分工合作，在落实人才培养模式与课程体系建设中有具体的规划和要求[2]。学校教务处和校长自己教师相互配合，发挥各自部门的优势，建立一个合格有用的工作格局，充分发挥各自部门在作业管理制度上的职责要求，健全作业印制和发布的审批流程，让作业管理制度更加适用于实践教学工作中。

（二）合理利用课堂教学，进行精准作业设计

每个学生学习的方法方式都是不同的，而且现在大多数课堂教学是老师对学生在教室内进行的集体教学。老师在讲台上饱满激情的讲着这节课的内容，学生在下面全神贯注的听着。这种教学方式虽然能够在一定程度上让每个学生能保证听课的效率和内容舒适度，但是也有一定的局限之处，在学习和思考学科方式方法上以及一些问题的处理和事物发展的水平上每个学生都是不同的，进而每个学生对布置作业的完成程度也是参差不齐的。因此，老师这时需要根据每个学生学习的不同特点和不同方法来进行针对性精准作业布置，不得布置一些惩罚性，重复性的家庭作业，教师要合理利用语文课堂教学，根据学生情况布置“有效作业”。这样可以照顾到一些基础知识较差的学生，能在短短的课堂上提高学科学习效率，激发学生思维能力。例如，在进行一年级语文拼音字母课时内容教学的时候，教师准备一些基础的声母韵母卡片并将它们一一打乱，让学生自行组队。在规定的时间内，每组学生根据老师所说字母发音将它们快速找出来，用时最短的小组获胜，然后老师根据每组学生的反应情况布置作业，通过小游戏把不认识的字母进行有效巩固。这样的教学方式不仅可以用来调动学生学习语文的积极性，激发学生的思维品质，还能够让学生在游戏的情景中不知不觉的学习到相关的语文拼音字母并对其进行应用和处理，加强了学生对语文拼音字母的接收和学习。其次，这样精准布置作业的教学实践也为学生作业管理起到积极影响。

（三）规范作业来源，优化小学语文作业设计

根据语文核心素养理念的影响以及学校对学生作业管理制度的实施，学校要对校本进行研修，不断加强校本资源建设，同时学校要严格落实一门学科一个辅导书，规范作业来源。作业设计要严格基于课程标准，落实到语文核心素养，突出学习内容的重难点，同时也可以提倡设计分层作业，加强学生作业管理的要求[3]。例如，小学生语文成绩的提高离不开练习和解题，在学习过程中，教师可以根据学生掌握语文知识的程度进行分层作业设计，学习能力较弱的学生主要以基础题和教材上必做题的训练为主，是为了更好的强化他们的语文基础知识。学习能力一般的学生可以在完成基础题和必做题后选做一些难度适中的语文习题，一方面可以加深对学习内容的理解，另一方面又巩固了之前的基础知识。学习能力较强的学生可以进行一些较高难度的综合题练习，进一步提高语文能力。学校和教师都要在作业管理上有一定的创新，让学生可以快速适应作业形式和内容。通过对家庭作业的优化设计，可以让学生有效完成数学作业，同时也对中小学生身心健康发展、体质的增强、美育的陶冶都有积极影响。

总结

在小学语文教育工作中，教师要把学生作为语文活动的主体对象，结合学生的个性化学习需求来优化作业内容，增强小学语文作业的层次化与合理化，帮助学生巩固语文知识，提升学生的自主学习能力与实践能力，为之后的语文学习奠定牢固的基础，同时让语文核心素养在教学中落地生根，充分展现出语文作业的作用。

参考文献

[1]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019

[2]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015

[3]杨淑延.核心素养视野下的个性作业设计.语文建设[J].2016