核心素养背景下的小学英语信息化教学初探

范翠誉

摘要：现在大多数国家已经把英语纳入考试机制中，学习英语可以为学生打开另一个世界的大门，体验到不同国家的社会文化和风土人情，最后能达到学习多元化的目标。小学英语是学生学习英语的基础阶段，在小学阶段设置英语课程就是为了培养小学生学习英语的热情，为以后的英语学习打下基础。

关键词：小学英语;信息化教学;核心素养;策略

随着新课程改革的不断深入，英语学习活动观逐渐出现在人们眼前，其对学生文化意识和多元思维的促进作用，对于学生学习能力的提高尤为关键。

一、核心素养下英语学习活动观的简单分析

1.核心素养下英语学习活动的由来和定义分析。在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，核心素养下英语学习活动这一概念被第一次提出，在其中清楚明确地指出，活动是英语学习的基本形式，在践行英语活动观的过程中，也是在落实学科核心素养和实现学科教育人的重要举措，对于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力具有深远的影响，而小学阶段作为英语学习的初级阶段，在这一阶段进行有效渗透非常必要。2.英语学习活动观的内涵分析。活动作为人类生存与发展的基本形式之一，是个体之间相互交流与影响的过程，而学生的主要活动在于学习，所以才有英语学习观这一概念的由来，其本质在于利用语言学习的实践性特点，通过“活动”的方式，构成教与学的总和，进而达到提升教学效率和质量的目的。3.英语学习活动观的实际内容分析。英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解;帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地个人观点、情感和态度。

二、核心素养下英语信息化教学

（一）丰富教学手段和教学内容

在对核心素养下英语学习活动观在信息化教学中的应用思路进行分析时，不仅要依托核心素养下英语学习活动观的优势，还需要注重当前信息化教学中的劣势，只有这样才能通过两者的充分融合，进而促进英语教学的优化和发展。在实际开展信息化教学的过程中，教学方式和内容单一的问题是最为严重的问题之一，不仅是来自教学自身素质和能力的限制，更多的是教学思维和理念的限制，进而出现教学效率和效果不佳的状况。因此，在实際进行分析时，可以基于这一问题，利用核心素养下英语学习活动观的优势，通过丰富教学手段和教学内容的方式，进而有效提升英语教学的效率和效果，促进英语信息化教学的发展。比如，以“My family”这一课的教学为例，教师在实际进行教学时，应该基于对核心素养下英语学习活动关的了解，结合教材的实际内容，有效丰富教学手段和教学内容，进而在提升教学效率的同时，有效增强教学的效果。首先，是教学手段方面的丰富和完善，在实际进行完善时，可以基于核心素养下英语学习活动观的单个主要类型，通过设计学习类、应用实践类、迁移创新类教学活动的方式开展教学，进而有效提升教学的效果。如在实际教学时，教师可以通过以信息化教学中的云课堂、虚拟课堂为框架，以学习类英语学习活动观为设计导向，通过利用云课堂的便利性，让学生对“My family”中提到的具体单词进行梳理、概括和整合，例如father（父亲）、mother（母亲）与grandpa（爷爷）、grandma（奶奶）之间的关系，进而有效提升教学效率和效果。其次，是教学内容的完善和丰富，在进行教学内容的丰富和完善的过程中，教师可以利用信息化教学的优势，利用图片、视频等介质，对“My family”中的内容进行展现，在吸引学生兴趣和注意的同时，加深学生对各项运动的理解和记忆，从而有效提升教学的效率和效果。如，教师在课本中内容的基础上，对课程中内容的图片进行准备以外，还需要对课本中没有展示的家人名称进行展现，如“grandfather（外公）、grandmother（外婆）、uncle（叔叔）、aunt（婶婶）”等家人的图片，以及相应的英文单词，用图片或视频进行展示，在提高学生眼界和知识面的同时，提升学生的兴趣，进而提高小学英语教学的效率和质量。

（二）利用信息技术积极营造英语学习的氛围

由于信息技术具有广阔性，教师可以改变刻板的教学模式，利用信息技术的广阔性来丰富课件内容，可以应用信息技术进行课前导入。教师可以将与本课相关的歌曲、视频以及图片展示出来，充分调动学生的感官，有利于英语教学情境的创设。例如在学习my school时，教师可以利用信息技术将学校的鸟瞰图和全景都展示出来，利用多媒体课件将学校的各个地点标记出来，并向学生提问。例如，教师可以用英语向学生提问“Do you have an art room？”学生可以根据学校的实际情况进行回答，这样利用信息技术与学生进行一问一答的方式可以使学生的英语口语水平得到有效地提高，学生可以大胆与教师和同学进行交流。在这个过程中，教师也可以适当地纠正学生的英语发音，从而增强学生学习英语的热情，使学生进一步提高英语的学习成绩。

（三）利用信息技术实现课堂教学的延伸

随着科技的不断进步，信息技术逐渐兴起并被广泛应用于教学中，英语不同于其他学科，英语知识具有一定的丰富性和广阔性，所以更需要利用信息技术达到预期的教学目的。因此，英语教师要利用信息技术的智能性整合教学资源，使教学内容化静为动，从而提高教学效率。信息技术的智能化可以让学生自由浏览与英语相关的电子书刊、学习网站以及视频，有效培养学生自主学习英语的能力，创新学生学习策略，进一步开阔学生的英语视野。同时，将英语教材内容与信息技术进行有效地结合，也能够更好地完成英语教学的课外延伸，使学生利用信息技术了解西方世界的风土人情，并突出教学的重难点，进而使英语成绩得到有效地提高。

（四）以英语学习活动观为载体，加强信息化教学的互动性

在对核心素养下英语学习活动观在信息化教学中的应用思路进行分析时，不仅需要教学手段和内容上的革新，还需要基于当前最新的教学理念下进行开展。当前，在核心素养的影响下，学生在课堂中的主体地位越来越高，其主要体现在对学生教育的要求，开始向自我思考能力、自我辨别评价能力、实际解决问题的能力等方面靠拢，对于学生教育的要求不再是理论知识和考试的能力，而是更加全面地对学生综合素质进行教育和培养。

结束语：

英语信息化教学的内容要具有合理性，教学课件制作要具有内容性，这样才能使学生在了解教材知识的基础上，发现英语的魅力，从而提高核心素养，最终使信息化教学得到更好地开展。

参考文献：

[1]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（11）：226.

[2]党琴.核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020，（10）：220.

[3]张琳.师范生信息化教学能力培养研究[D].华东师范大学，2019.