“三个有效”培养小学生数学交流能力的策略

李见娣

【摘要】数学交流能力主要是指小学生在数学课堂学习过程中，能主动地运用简洁、准确的文字、符号、图形等数学语言、数学方法与他人分享数学知识，进行各种数学学习活动的动态过程。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。可见，在课堂上对小学生数学交流能力的培养意义重大。基于此，笔者通过课题研究、课堂实践研究，探索出“三个有效”培养小学生数学交流能力的策略，以供同行借鉴。

【关键词】数学交流;幼小衔接;课前三分钟;数学微演讲;小组合作

一、在幼小衔接中为数学交流能力创造最近发展区

第一，语言是帮助学生实现从自然人到社会人转化的唯一途径。在课题研究的过程中，我们发现小学一年级学生的“数学交流能力”是零起点的，这给我们的数学课堂教学带来了障碍。所以，注重幼小衔接，让最近发展区的教和学的相互作用刺激数学交流能力的发展。创造学生语言沟通能力最近发展区，可促进学生数学交流能力的发展。在数学课堂上训练学生的语言沟通能力，包括语言、语气、情感的表达、词汇的积累、肢体语言、看图说话能力、言语理解能力等，为学生提供了数学交流能力发展的可能性。

第二，幼小衔接教育引导学生交流能力发展。通过课堂教学，一是可以决定儿童交流能力发展的内容、速度、水平等，二是也可创造着数学交流能力最近发展区。……