“三全育人”视阈下高职院校科研育人创新路径探究

杜 倩，潘成菊

(盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000)

2017年印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员全过程全方位育人(简称“三全育人”)的要求。科研育人是“十大育人体系”之一，排在课程育人体系后，是第二大育人体系。在“三全育人”背景下，高职院校要加强科研育人建设，提升科研育人能力和科研育人效果。

1 “三全育人”视阈下高职院校科研育人中存在的问题

1.1 科研育人制度不健全

第一，科研育人制度不健全。健全的制度保障是教师从事科研育人的重要支撑。高职院校科研育人制度不够健全，科研育人工作没有抓手，无法调动教师从事科研育人的积极性。第二，科研育人奖励机制不健全。高职院校没有出台相应的科研育人奖励机制，导致教师只自己做科研，很少吸纳学生参与科研工作。

1.2 科研育人意识不够

第一，角色认识不足。高校不仅承担人才培养的职能，同时还承担着科学研究、社会服务和文化传承的职能，教师的职能也随之发生了变化，育人工作不再是管理部门和思政教师的责任。教师从事科研活动时缺乏主动承担育人职能和设计育人工作的自觉性[1]。第二，意义认识不清。高职院校一直是教学占主导地位，科研不被重视。很多教师为了评职称而做科研，认为做科研是自己一个人的事，不需要其他人参与，从而导致教师只关注科研本身，很少关注学生，难以形成科研育人的良好风气[2]。

1.3 科研育人方法陈旧

高职院校科研育人的方法陈旧，缺乏创新。……