基于建构主义理念的职业素养开发与训练课程效果实证研究

李纯青，田 敏，刘 伟

(1.西北大学 经济管理学院，西安 710127；2.西安工业大学 经济管理学院，西安 710021)

一、基于建构主义的教学研究

(一)建构主义的教学形式与策略

建构主义理论主张围绕学生主体开展教学，不再只是简单地通过外部刺激接受与领悟知识，而是主动对所学知识进行思考。这也就意味着教学模式的大变革，实现教学重心由教师转化为学生、教学模式由强行灌输转化为引导学生主动接受。此势必会挑战传统教学模式，在进一步形成全新教学理论——建构主义理论的同时，产生与之匹配的教学形式、教学方法和教学设计理念。

近年来，众学者纷纷引入建构主义进行教育研究。苏敬勤等人在研究“案例行动学习方法”中应用建构主义，分析了该方法的能力建构机理以及其成为工商管理主流情境教学方法的效率与效果的平衡机理。[1]王嵩等人在探讨经济管理硕士研究生课程体系的改革导向中，详细分析建构主义课程观，并从中得出启示，同时指出面向学科素养的课程体系在活动方式上要秉持互动观，实现知识的快速递归。[2]李璇律等人详细分析了建构主义学习理论与深度学习间的深度关联点，以及其概念的内在、基本特性，从而深入剖析深度学习的影响路径和实践建议。[3]由此可见，建构主义对科学教学体系的构建具有重要意义。

教学模式是指在某种情境下，依据相应的教育理念、教学思维进行的讲授活动历程的固定布局形式。……