工匠精神培养与职业院校思政教育有效融合的探讨

俞谷英

关键词：工匠精神;职业院校;思政教育;融合策略

一、工匠精神概述

在创作产品时，工匠们会对产品进行非常深入地研究、雕琢，从而不断提升制作产品的工艺和质量，促使其整体水平得到进一步提升，打造出更为优质的产品，这便是对工匠精神最好的诠释。简单来说，工匠精神是一种对自己所负责产品更为精益求精、精雕细琢的理念，是一种严谨的工作态度、一种追求极致的心态、一种质量上的保证，具备工匠精神的人需要有足够的耐心、专注度，保持乐业、专业、敬业的心态，将身心都投注到自己喜欢、热爱的事业上。

二、工匠精神与职业院校思政教育融合的意义

（一）助力时代发展

在第45届世界技能大赛中，我国的参赛选手最终取得了相当不错的成绩。在时代发展历程中，工匠精神发挥的作用不容忽视，它在一方面继承了我国的传统优秀文化，另一方面，融合了部分国外的优秀职业素养。通过在思政教育中融合工匠精神，能够促使学生更好地适应时代发展，从而使其形成一种新的精神体系，让劳动精神、工匠精神、劳模精神在学生身上得到彰显，构建出一种激励学生不断奋进的时代精神，让学生们担负起促进时代发展的重任。

（二）促进经济进步

改革开放后，我国历经了40余年的不懈发展，在文化、政治、经济等诸多领域都取得了相当不错的优秀成果。此外，我国也是当前世界上唯一一个有联合国所有工业门类分类的国家，逐渐形成了一个独具特色的工业化发展体系。当前，我国正逐渐走向一个专业细分的新阶段，在这一阶段中，要求各个领域的从业人员应形成更高水平的专业性、科学性，这样方可不断推动本行业朝着更高效、高质的方向发展。对于职业院校来说，在培养学生的职业技能、职业素养同时，还应融入工匠精神等优秀内容，以此促使学生更为主动、积极、乐观地投入到祖国的建设中，促进社会整体经济得到进一步发展。

（三）丰富教育内容

现阶段，很多职业院校都开设了思政教育课程，但是，实际的育人效果并不理想。究其原因在于，很多教师认为，若想发展学生的工匠精神、职业素养，需要从专门的课程教学入手，单一的思政教育难以取得良好的育人效果。从这里我们可以分析得知，职业院校教师忽视了两点：其一，单一的思政教育趣味性不足，很少有学生能够对此形成较高的学习主动性。其二，思政课程与学生进入职业院校的初衷不符。实际上，很多人选择职业院校的最终目的在于，学习一门专业技术安身立命。在这样的思想影响下，思政教育难以收获理想效果。为此，我们必须要重视将工匠精神等优秀元素融入思政教育中，以此丰富教育内容，在发展学生思政素养的同时，培养其工匠精神，促使学生在校阶段获得更全面发展。

三、职业院校思政教育中存在的问题分析

（一）思政教育目标不明

当前，很多教师在开展思政教育时，未能树立明确的只因目标，这就导致教育方向很容易发生偏移，从而阻碍学生形成优良品质和职业素养，不利于他们对工匠精神的感悟和理解，影响了他们优秀品质的形成。另外，由于缺乏一个明确目标，在教育结束后，教师很难将教学效果与授课目标进行比对，难以发现学生思想层面存在的各类问题，缺乏量化的研判标准，导致学生的思政水平、职业素养提升缓慢。

（二）学生思想易受影响

现阶段，我国与其他国家的交流越来越频繁，在这个过程中，人们的生活习惯、思想水平都会受到一定影响，尤其是对于职业院校学生来说更是如此。由于职业院校学生辨识能力有限，在面对复杂的信息时，难以有效辨别，这就导致他们可能受到多元文化中不良思想的影响，对其工匠精神的形成产生一定阻碍。同时，在新的时代背景下，职业院校学生的思维模式发生了一定变化，他们在面对社会问题时，会出现较为多样的价值观。另外，在复杂的信息环境下，学生的判别能力较为有限，在面对一些不良现象、言论时，他们很难正确处理，从而逐渐对日常所学的思政教育内容产生疑惑，阻碍其思政水平进一步发展。

（三）思政教育形式固化

随着我国信息技术水平提升，很多学生对于当前的思政教育形式愈发不满，生活在新时代的他们更倾向于从网络上获取知识。但是，在实际思政教育中，很多教师在授课时仍会采用“灌输式”的教学方法，授课内容也多是以教材理论为主，对优秀思想、品质的引入不足，很少结合生活中一些实际案例展开思政教育，这就在无形中增加了学生对思政知识的认知难度。在固化的教育形式下，职业院校的思政教育效率较为缓慢。

（四）评价体系不够完善

在对职业院校思政教育效果进行评价时，需要一个完善的评价体系作为支撑。但是，当前很多教师常会以学生的考试成绩为主要评价标准，很少对其学习态度、思想品质、道德素养等因素展开分析，这样的评价体系很难全面考查学生的思政学习效果，对其后续发展极为不利。同时，单一的“唯成绩论”评价方式与思政教育的育人理念相悖离，对职业院校提升思政教育水平产生了很大的阻碍作用。

四、工匠精神培养与职业院校思政教育融合的策略

（一）结合工匠精神，创新育人模式

科学的育人模式是提升职业院校思政教育效果的基石，更是工匠精神融入思政教育的有力保障。为此，在实践教学中，教师为提升工匠精神与思政教育的融合效率，必须要不断优化当前的育人模式，积极引入创新性、现代性兼具的育人理念，在凸显出职业院校思政教育特色的同时，让学生对工匠精神产生更为深入的理解，从而全面提升工匠精神与职业院校思政教育融合的效果。

在实践教学中，教师可结合工匠精神开展思政教育，通过项目化教学、信息化教学等形式，将工匠精神渗透到思政教育的内容中，引导学生开展更为深入地思考与探究。比如，在讲解价值观部分的知识时，我们可以结合学生的专业情况，利用信息技术手段开展教学，通过为其展示一些对应行业优秀匠人的工作视频，和学生一起探讨他们身上所蕴含的工匠精神、价值观念等。另外，教师可以将学生分为不同小组，让他们结合视频开展讨论，借助集体的力量实现知识探索，通过以优带劣的方式促使学生共同进步。通过此方式，能够让职业院校学生对于敬业、创新、责任、追求卓越等品质产生新的理解，为工匠精神在职业院校思政教育中的融合效率提升打下坚实基础。

（二）基于工匠精神，开展主题实践

职业院校若想提升思政教育效果，除了要重视思政理论知识的讲解，还应对实践教学环节提起充分重视，这样方可帮助学生更好地将所学知识内化为自身素养，使其形成健康、向上的思政意识。为此，在思政教育中，教师要重视理论与实践的联系，基于学生的认知能力、思政素养、兴趣倾向等展开分析，秉承以生为本的育人理念，将工匠精神融入教学内容中，通过开展生动的主题实践活动，增强两者的融合效果。简单来说，我们可以结合不同主题开展实践活动，通过校企合作的方式，让工匠精神在思政教育中加以落实。

例如，在开展实践活动时，教师可以和学生一起步入实践岗位，以实训活动为契机，以工匠精神为主题，开展在岗思政教育，让学生在实训中去体会工匠精神的内涵，助力其创新意识、职业素养得到进一步发展。在实践中，学生可能会遇到各类问题，这时，教师可结合工匠精神开展育人工作，充分借助企业中的“匠人”开展思政教育。比如，邀请企业的优秀员工、技术能手开展讲座，让他们分享自己在工作中遇到的问题以及解决方法，学生在倾听“匠人”的感悟、事迹后，能够对工匠精神产生更深入理解，从而逐渐形成认真负责、精益求精的优良品质。

（三）立足工匠精神，提升教师素养

若想让工匠精神更为高效地融入职业院校思政教育中，必须要重视对教师素养的提升，这对提升教学效果有重要影响。因此，为了更好地让工匠精神在思政教育中落实，职业院校应重视对高质量师资团队的建设，以此提升思政教育效果。简单来说，可以从如下几个层面入手：

其一，職业院校方面。在教育信息化的大背景下，职业院校可借助互联网等技术手段，结合工匠精神，构建一个思政教师培训体系，以线上线下结合的方式深化思政教师的综合素养，使其能够深刻把握工匠精神融合思政教育的内涵，拓宽其教育视野。另外，职业院校应重视对社会资源的引入，主动邀请一些行业专业、企业骨干进入学校开展交流会、座谈会，以此增强教师融合思政教育与工匠精神的综合思考的水平，提升他们对工匠精神理论的应用能力，端正其职业态度。

其二，思政教师方面。职业院校的思政教师应充分利用课余时间，积极与同事展开交流、沟通，并利用互联网等渠道展开思政知识、工匠精神知识的学习，以此不断充实自己的知识体系，实现由专业型教师向工匠型、双师型教师的方向转变，以此不断提升工匠精神融入思政教育的水平。

五、结语

综上所述，若想提升工匠精神与职业院校思政教育的融合效果，我们可以从结合工匠精神，创新育人模式;基于工匠精神，开展主题实践;立足工匠精神，提升教师素养等层面入手分析，以此在无形中促使职业院校思政教育质量提升到一个新的高度，培养出更多具备工匠精神、德才兼备的专业型、综合型人才。

参考文献：

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