混合式教学为中职药理学课堂增值提效

郭亭芳

关键词：中职教育;药品营销专业;药理学;教学模式

药理学是药品营销专业的一门核心课程，也是连接基础医学与药品营销的桥梁课。根据专业特点，本研究对药理学课程的教学方法进行了整合，为做到教、学、做一体化，能够学以致用并丰富课堂教学，我们用不同的教学方法来讲解相关内容。

一、中职药理学教学现状存在的问题

（一）中职药理学课程内容繁杂，学生“谈药色变”

药理学是一门应用性较强的学科，内容多且繁杂，需要用多种医学基础知识做支撑。而多为初中生的中职学生，本来就缺乏学习兴趣，且化学基础知识较差，在学习专业医学基础知识时困难较多。

（二）中职传统的教学模式课堂效果有限

由于教学模型和实训资源缺乏，课堂多采用填鸭式讲授的教学方法，老师凭自己的理解授课，学生凭自己的理解听课，这就很难达到预期的教学目标，也不利于提高学生的积极性。

二、中职药理学教学模式改革思路

为能够指导患者合理用药，药品营销专业迫切需要一大批技能型人才。

（一）教师在教学模式理念上要大胆改变

为提高课堂教学效果，做好学生学习引导和规划，我们要让学生带着问题进课堂，在课堂上要与老师或同学主动交流，把课堂变成解决问题的平台。

（二）教师在教学模式改革行动上要思考转变

在课程设计时要按照“模块、项目、任务、技能点”进行课程整体设计，构建模块化课程结构，模块齐全但又彼此独立，方便不同专业及岗位的学生个体化的学习需求。

（三）教师在教学模式改革的策略上要学会借力，要善于使用现代教学手段，让课堂提质增效。

三、混合式教学模式为中职药理学课堂提质增效

在整个药理学教学过程中，根据不同的内容和学生情况，在传统教学模式的基础上，灵活应用多种教学方法开展教学活动、进行整合;同时也可以通过开展第二课堂，让学生有更大的发挥空间。

（一）TBL教学法

TBL教学法以解决问题为目标，在教学过程中重视解决问题的过程，是基于团队进行学习的教学方法，学习任务或问题必须与活动相结合。在学习中创建真实的教学环境，老师确定教学任务要点，学生根据要点进行有目标的学习。任务既是教学的起点，也是教学的终点，可以通过目标、情境、活动等内容来引导学生学习;又可以通过结果、意义、评价来总结学生学习结果。

（二）案例教学法

案例教学法为提高学生技能和扩大学生知识面，我们将抽象难以理解的理论知识用典型的临床病例引入课堂，用所学知识对病例进行分析讲解，使学生学起来轻松，并且更牢固的掌握所学知识。这种教学方法，不但可以使学生思考、分析和解决问题能力提高，还可以激发学生学习的积极性，用所学知识来指导临床患者合理用药。

（三）PBL教学法

这种教学法是以问题为基础、学生为中心，通过小组讨论学习的形式，并在老师的指导和参与下，围绕某个病例展开教学活动，如果在学习中遇到的问题，可以在小组内进行讨论和交流，这样不仅能够调动学生学习的积极性还可以使学生的学习主动性提高。在学习中如果遇到实在解决不了的问题可以向老师求助。

（四）情境教学法

教师设计实际的案例，把学生带到案例的情境中，并且通过角色扮演使学生接受并理解的课堂情境，让学生对所学知识能够快速认知和理解，这样有利于提高学生对所学知识合理运用的能力。对于抽象的药理学内容，由于药理实验资源有限，为了提高学生的学习兴趣，巩固需要掌握的知识，我们把“画”说药物引入第二课堂。第二课堂作为一种全新的教育和沟通方式，从2019年～至今，我们对药剂、护理等专业进行了“画”说药物——小知识大科普第二课堂活动。活动先后我们共收集到的绘画作品有600多幅，活动以漫画为载体，故事为依托，用“漫画”讲述看得懂的药物，讲解药理学中重要知识点，且能发挥用药科普宣传作用。

教无定法，贵在得法。基于社会对药剂专业人才的需求，我们根据课程内容和学情对药理学教学方法进行了整合改革，这样不仅可以活跃了课堂教学气氛，还可以使学生能够学以致用，为将来临床药品营销工作奠定基础，为课堂教学效果增值提效。

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