小学数学教学中生活情境的运用策略研究

谢敏玲

关键词：小学数学;问题情境;策略

一、问题情境创设的原则

针对性原则在学习数学时需要注意一些问题的针对性。因为学生在学习数学时都会抱着一种好奇的心态，对于一些问题的产生以及问题的答案基本上都会进行刨根问底。因此在有针对性的教学时就应该考虑到一些基本的教学内容，是否符合学生学习的程度。一些问题情境的创设都是需要保证质量的，不能够偏离教学内容，需要根据一些教学知识方面的问题进行基本的调整，对于情境的创设应该是基于问题本身的。不能为了创设情境而创设，而需要有针对性的根据问题进行创设情境，因为这种情境的创设目的主要还是为了更好的教学。趣味性原则当老师在进行基本的教学时都需要注意引发学生的兴趣，并且在这种兴趣之下又能促进学生爱学习和主动学习，兴趣是最好的老师，因此，当学生有了学习兴趣时，就会对一切问题充满期待。所以在小学问题情境创设中应该要保证一些基本的兴趣因素。在小学生的基本观念里，对于一些比较新奇的、生动的事物更加感兴趣，那么教师就需要抓住这一点基本的要素，不断满足学生的这种兴趣。

现代心理学家认为：思维的发展一般都是经历三个阶段：也就是直观行动思维-具体形象思维-抽象逻辑思维。一、二年级学生以直观行动思维为主，具体形象思维逐步上升;三、四年级的时候，逐渐开始以具体形象思维为主;到五、六年级的话，具体形象思维与抽象逻辑思维相互补充和渗透。……