对新时期小学语文高效教学的研究

席余

关键词：小学语文;高效课堂;研究

在传统教育思维下，一些语文教师开展教学活动主要是通过知识讲解的形式，让学生了解相关内容，但此种方法并未体现学生主体，学生难以在兴趣支持下主动加入学习过程，且他们的探究能力、思维意识等得不到提升，高效课堂的目标难以实现。基于此，教师需要立足实际，围绕学生需求引入全新教学方式和丰富教学内容，从而提升学生学习兴趣，使其可以主动加入学习过程，进而构建利于学生综合发展的教学环境。

一、借助微课，精准导入

微课作为一种全新教学方式，通过引导性视频的播放可以让学生主动学习，从而充分体现学生主体性，使其可以主动加入学习过程，并强化学生探究意识以及逻辑思维能力，可以帮助教师精准导入教学，为之后教学活动的顺利开展做好保障。例如，笔者在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学中，通过课前设计趣味性、针对性微课来导入教学。从教学重点来看，本诗需要学生通过诗句所描绘情境来了解其中所蕴含的情感，基于此，笔者在微课中安排这样一则短片：扬州三月，烟雾迷蒙，诗人独自站在江畔，翘首望向已经远去的帆影，直到视线模糊，小舟最终消失于水天连接处。微课不仅呈现了本诗的情境画面，也有本诗的朗诵，随后为学生讲解重点字词，帮助学生理解诗意。在此之后，视频画面呈现一则问题：请大家思考最后两句诗所隐含的情感，在问题的引导下学生积极思考，并提出自身观点，笔者则以此为依据，将教学内容适当延伸，开展之后的教学活动。再如，笔者《示儿》教学中，为强化学生的审美能力，并树立学生正确价值认知，在课堂中为学生播放了微课，学生仿佛回到了那个铁马冰河的年代，他们也可以逐渐意识到诗人对失地复收的期盼。在学生学习兴趣高昂之际，笔者开展之后的教学活动，课堂导入效果良好。这样，运用微课教师可打造良好导入情境，帮助学生建立学习兴趣，以此来确保之后教学活动的有效性，整体教育效果极佳。

二、读写一体，深化理解

在语文教学中，教师需要将读写结合，而不是将二者分开教学，这样可以最大化教学效果，深化学生对知识的理解，并培养他们的综合能力。因此，教师在教学中，不妨将阅读与写作结合起来，通过这样的方式培养学生读写能力和语文素养，从而构建高效课堂。例如，在《当世界年纪还小的时候》一文教学中，为了强化学生的读、写能力，并培养学生综合化语文素养，笔者借助良好的引导开展了高效教学活动。首先，笔者要求学生通读文章，掌握文章主要讲述内容，并勾画出不认识的词语。其次，笔者将文中的“每样东西……最容易就行了”标记出来，并让学生思考，大家想一想，通过这句话你可以明白什么呢？你知道自己最擅长做什么了吗？之后笔者给学生充足的想象空间，引导他们进一步分析文章内涵。最后，笔者引导学生反复阅读第八、第九自然段，并出示“当世界还小的时候...”让学生进行仿写。通过这样的方式，不仅可以培养学生的理解能力，同时他们的逻辑意识、应用能力也得以提升，高效課堂的构建目标得以实现。

三、运用思维导图，培养思维能力

在高效课堂视角下，学生的思维能力培养同样重要，因此教师在教学中可运用思维导图，通过知识元之间的联结，进一步提升学生的思维意识。在导图的引导之下，学生可以将知识形成更加系统化和网络化的体系，便于记忆和掌握;且在导图的辅助作用下，学生在主动探究中能够得到有效指引，大大提升了学习效率及学习动力，对小学生语文素养和语言思维的形成具有重要作用。例如，笔者在《小蝌蚪找妈妈》一文教学中，运用思维导图让学生自主学习本文。首先，笔者用微课展示了课文中的内容，随后带领学生朗读课文，使其掌握文章大意。其次，为学生安排任务，笔者让学生利用思维导图将小蝌蚪找妈妈路上遇到的小动物以及小蝌蚪身体的变化整理出来。之后，学生通过阅读文章，将“鲤鱼妈妈—乌龟—大青蛙—青蛙妈妈”一条故事线和“大大的脑袋—灰色身子长出尾巴—长出后腿—长出前腿—尾巴变短，直至不见”这一身体变化整理出来，并制作成思维导图。最后，结合学生的探究情况，笔者对学生进行评价，使其发现自身在运用导图中存在的问题，并树立学生的学习自信，从而实现高效课堂构建目标。

四、结语

综上所述，小学语文教师侧重高效课堂构建，利于改善当前教学现状，并实现学生综合学科素养发展的目标。因此，在当前教育时代，小学语文教师需要及时转变自身育人思想，通过全新教学方式、丰富教学内容打造良好教学环境，以此来提升教学效果，深化教学改革。

参考文献：

[1]武宏伟.发挥信息技术优势，让小学语文教学更高效[J].新课程，2021（4）：110.

[2]方婕妤.小学语文阅读高效课堂的构建[J].新课程，2021（4）：162.