初中语文课堂实践与归纳

石健

课堂教学是学生学习内容主要的来源地方，有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，以人本主义学习理论为指导，关注学生的发展。近几年来，为了有效解决了语文教学中传统的呆板的灌输式的教学模式，创立了一种切实可行的语文课堂教学有效模式，让学生积极参与到课堂教学活动之中，使学生的语文学习能力与习惯的培养融为一体。

一、培养激发学生学习语文的兴趣，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向

它是一有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，以人本主义学习理论为指导，关注学生的发展。近四年来，本人注重课堂教学的有效性与本地的学校、学生的实际情况结合，围绕如何“提高语文课堂的有效性”开展实施研究，运用教育科学和语文科学的理论方法、实验方法，有目的、有计划地进行探索与实践，有效解决了语文教学中传统的呆板的灌输式的教学模式，创立了一种切实可行的语文课堂教学有效模式，让学生积极参与到课堂教学活动之中，使学生的语文学习能力与习惯的培养融为一体，全面提高语文素养。

二、鼓励引导学生参与课堂教学的实践活动

语文课程标准规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。”“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

1.指导学生写一手好字

萌生教学生写字的想法是几年前。记得第一次教学生写字，是完全没有思路的，想了就做了。慢慢地也就有了一定的方法和思路。即结合《写字》这本书，参考有限的资料，在每堂课前几分钟，让学生练字。先是我在黑板上范写，学生在下面模仿，学生写的时候，老师巡视，个别指点。教的内容是先要学生写楷书，然后教学生写行楷。学生先写《写字》书上的例字，然后教师在每篇课文中精选字词让学生模写。

大家都说字如其人，可見其重要性。一手好字不仅能给人留下美好的第一印象，还有助于我们在考试中多拿分，在社会竞争中占优势。对于这一点，许多学生都深有体会。练字的过程还能促使人养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

2.鼓励引导学生参与课堂讲学活动

新课程改革把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，要求在教学过程中，根据不同学习内容，掌握接受、归纳、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程强调过程，就是强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

在课堂教学中，鼓励引导学生参与课堂讲学活动，培养学生自主归纳、合作学习，学生学会思考，敢于质疑。这样，在实际的学习过程中，强调学生自身的参与，亲自去体验。我是通过以下的活动让学生参与到课堂教学中来的。

首先是朗读。其次是整体感知。再次是让学生自主归纳、质疑、合作讨论。在这个过程中，学生要学会自主归纳、质疑，可以询问同学或老师，也可以小组中合作讨论。接着是展示。学生上台讲解课文或展示归纳学习的成果。最后是教师点拨。教师针对学生的讲述，进行强调补充。我的课堂教学原则是，学生能讲的我不讲，学生懂的我少讲，学生有疑惑的我重点讲。

学生参与到教师的“教”，就可以开拓教师的思考角度与深度，一个学生一个思路，从而促进教师在备课当中能最大限度地涵盖所有学生;学生参与到教师的“教”，能够极所有学生;学生参与到教师的“教”，能够极大地激发学生的表现欲和学习的兴趣，由被动地“学”到主动地“学教”，能够逐步培养自我教育的能力，从而实现教育的最终目标，也是本次课程改革和素质教育所追求的最佳效果。

3.引导学生互相批改作文

《语文课程标准》中指出：要“倡导自主、合作、归纳的学习方式”。由此可见，作文批改中也不应有欠合作、归纳这一主要的环节。因此，学生作文也必须在学生主动自改的基础上重视其互改、合作修改的能力培养，让学生在合作、归纳中进一步学会修改作文，并在互相修改的过程中取长补短，互相学习，共同进步。批改方式有：一是学生互批。二是小组合批。当然，教师对学生批改的作文要进行督查和指导。

4.布置学生参加语文实践活动

语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。所以，我在节假期布置学生参加语文的实践活动，并撰写成文。如寒假让学生去采访父辈和祖辈，了解他们过年的情境，写《祖辈年.父辈年.我的年》;暑假要求学生办手抄报，并自拟报题，报中要有反映假期生活的文章;或要求学生读名著，摘录要点，写感想谈认识;或写和书籍、假期生活有关的系列短文。

三、鼓励培养学生进行课外阅读

《语文课程标准》要求学生：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”实际上，我曾作了个询问调查，百分之六十多的学生没有看过一本名著，百分之七十五的学生没有看过正规的报刊杂志，百分之百的学生看的是作文书。古人写诗说是“功夫在诗外”，我认为语文学科要学好，一方面是夯实课本知识，更重要的是功夫在课堂外：即“读万卷书”和“行万里路”。

结语：

初中语文课堂有效教学的实践与归纳是个理论与实践相结合的命题，也是个理论与实践相互促进相互发展的命题。我认为当前初中语文有效教学实践还应在课堂外多下功夫，采取课外课内教学相结合的方式。