感悟新课程，构筑新课堂

丁桂萍

摘要：坚持走英语外语教学的路子，扎扎实实打好“双基”，循序渐进地培养学生英语可持续性发展能力，切实提高英语教学的效率。坚持“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则，通过制定有效的教学与学习策略进行教学，争取大面积提高教学成绩。

关键词：面向全体 夯实基础  师生互动 培养兴趣 培养自主学习 全面提高学习成绩

目前中学生所使用的教材，是结合我国国情，依据《义务教育阶段英语课程标准》编写而成。它注意激活学生已有的文化背景知识，使教材更加贴近现实生活，使学生产生对英语的好奇心（curiosity）， 激发学生学习英语的动力，从而使学生逐步学会在实际的情景中恰当而灵活地运用语言。

自从新一轮课改实施以来，“为了每一位学生的发展”的新课程理念在实践中得到了体现。同时，教材中的知识变得鲜活起来了，课堂教学转向现代化的发展性教学。但是新课改也给教师带来挑战和困惑，如：词汇数量巨大，听说量增加，从而在初一上学期后期就开始出现两极分化的现象。面对新课程改革带来的一系列问题，通过实践和对教学法的不断探索研究，我意识到，在英语课堂教学中，我们应将知识（knowledge）、技能（skills）、能力（abilities） 和素养（faculty） 四方面有机融合，并明确了课堂语言教学中这四大要素的辩证关系。

一、理论精髓

（一）教学理念

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”英语教学应该是learning to do，而不是doing to learn。在中国这种英语教学环境中，我们应培养“语言能力”，让学生把基础打牢，在此基础上训练语言技能，进而提高综合运用英语的能力。这一思想定位，为我在外语教学中取得优异教学效果，注入了滚滚源头活水。

（二）教学原则

“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”是基本教学原则。将“读”作为语言技能的基础，而在“写”的技能中又包含了“译”。在教学中“抓中间，带两头”，这样能够面向全体，有效防止两极分化。

二、教学策略

（一）循序渐进，面向全体，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机

英语教学应对教材内容进行适当的整合，按照由易到难，由简到繁的思路建构学习金字塔，制定学习计划。在教学中要抓中间，带两头，进行全面教学。要使学生产生兴趣（更准确的说，是curiosity---好奇，好奇心），必须使他们在学习中获得成功，有了成就感，才会有兴趣。因此，我们还采取以下措施。

1.加强语音和词汇教学，夯实语言基础

初一英语教学中，我们特别注意学生语音的培养。我们将新教材（六年级上册）按前三后七（单元）划分。期中考试前，进行前三单元字母、单词教学的同时，加强语音教学，让学生先过语音关。他们能正确拼读单词，学习兴趣油然而生，我们今后的教学也就驾轻就熟，一路凯歌了。

2.讲究教学艺术，激活学生思维

在教学中，我们抓住学生年龄、心理等特点，尽量把教学内容生动、形象地呈现在学生面前，可借助实物、图片等直观教具组织教学活动，如在教授实物名词：orange， apple， egg等单词时，可利用实物呈现法，这样直观又形象，学生顿时对这几个单词兴趣大增，也易牢记这些单词。

平时，我们还应注意利用一切条件，调动学生各种感官，不断变化教学方法和手段，以增进课堂教学的知识性、趣味性，并面向全體学生进行密集、快速的训练，把学生紧紧地吸引住。充实的内容能满足学生的求知欲，丰富多彩的教学形式增进学生学习的乐趣。这样便能提高学习效果，让学生亲身体验到成功。

（二）阶段侧重，夯实基础，增强学生主动性，大面积提高教学成绩

“阶段侧重”是一种教学思想，也是一种教学的策略。

首先，“阶段侧重”有两个含义：一是阶段训练一定侧重，时间安排量要足，所花精力要大;二是各个阶段各有侧重。集中精力打好基础，才能使学生一步一个台阶（step by step），真正掌握语言技能，最终获得语言学习的最佳效果。

其次，在教学中，我们应根据不同阶段，英语水平不同层次的学生要选择使用不同的授课和练习方式，还应特别注重英语的实用性，通过灵活多样的每日一练进行大面积教学，做到大面积提高教学成绩。具体操作如课前热身活动，包括自由对话和讲故事两个环节。这两个环节扩大了学生课外阅读量，增大了课堂上的英语信息量。

（三）精讲精练，减轻负担，师生互动，培养学生的创新能力

精讲精练是有效提高学生英语水平，短期内消除知识盲点的教学方法。《学记》上说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这就要求教师发挥引导、指点和激励的作用，授之以渔，积极创造条件让学生独立思考。同时，学生自觉归纳学习、跳出题海，突出学习过程中的主体地位。这样能充分发挥学生的非智力因素的参与学习，变“苦学”为“乐学”。

实践证明，“精讲精练”可为学生的创造性思维开辟广阔的空间，提高学习效率，增强学生的自信心，培养他们创新的能力。

（四）五技并举，全面发展，解决教与学的矛盾，让学生丰收成功

听、说、读、写、译是学生可以充分运用主动权的领域，学生可根据自己的兴趣选取材料进行训练。练得多了，举一反三，自然就可以收到效果。《基础教育课程改革纲要》中也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生们的成绩提高了，驾驭英语的能力增强了，自然会体验到丰收英语的喜悦。

三、勇于实践，成绩显著

经过几年的不断探索与实践，我的英语教学取得了巨大成功。从以前的迷惑、彷徨，到现在的以教为乐，收获颇丰，使得我有以下几点体会：

1.英语教学应面向全体学生，大力培养学生综合运用语言的能力和创新能力。

2.教师应关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，帮助学生获得成就感和自信心。

3.教师应勤于学习，不断探索研究，大胆创新，提高自己的业务素质的同时，大面积提高教学质量，关注不同学生的进步。

总之，只要我们不断努力，大胆探索，为学生打好“双基”，大面积提高教学成绩，就

能在平凡而光荣的工作岗位上开辟出我们英语教学的一片新天地。