幼儿园开展绘本阅读教学的路径探析

摘 要：幼儿阶段是儿童阅读的敏感期，也是儿童发展书面语言能力的关键时期，这一时期发展幼儿的阅读能力十分重要。绘本有丰富的色彩、清晰的图画结构、简单的故事情节、探索性的细节，能够满足幼儿提升认知水平的需求。在幼儿园教育时期，绘本阅读教学能够激发幼儿的绘本阅读兴趣，深化幼儿对绘本阅读的认识，从而提高幼儿的认知能力、想象力、观察力。

关键词：幼儿园教育;绘本;阅读教学

中图分类号：G420            文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）44-0017-02

作者简介：姚瑞（1987.3—），女，甘肃中医药大学定西校区，讲师，本科学历。

引 言

由于幼儿的认知能力不高，他们需要通过直观形象的事物、游戏，以及简单的绘画来了解世界[1]。绘本是一种图文结合的形式，能使幼儿通过其中的图片、辅助性文字来理解故事。同时，绘本也是一种表达灵活的阅读材料，具有较强的趣味性。绘本通常向幼儿讲述充满人文关怀或哲理的生动有趣的故事，蕴含丰富的内容、思想和情感。绘本阅读教学作为一种有目的性、计划性、组织性的教育活动，能够促进幼儿的认知发展，提高其思维能力。

一、幼儿园绘本阅读教学的价值

（一）提高幼儿的认知

绘本是以多幅图画与简单的故事情节为线索串联起来的图画故事，具有以图画为主体，文字为辅助的特点。对幼儿而言，参与绘本阅读教学活动，能够接受正确的思想引导，从而形成较强的形象思维，提高思维的连贯性，丰富想象力。

（二）培养幼儿的阅读能力

幼儿的认知能力较弱，难以理解一些抽象的词语。绘本用图画的形式表达这些词语的概念，能使幼儿通过阅读图画和词语共存的绘本建立形象生动的认知，理解词语的含义，从而利用这些词语分享自己的观点。因此，营造良好的阅读环境，有利于提高幼儿的阅读能力，从而促进幼儿综合素质的提高。

（三）提升幼儿的语言能力

学前教育期是幼儿语言发展的黄金时期。在绘本阅读教学中，绘本作为教学工具，能够将图画与文字结合起来，以精炼的文字和生动的图片，激发幼儿的阅读兴趣。在阅读教学活动中，教师可以利用图片及故事，带领幼儿有感情地朗读绘本，为幼儿讲解故事内容，从而逐步提高幼儿的语言能力。

（四）提升想象力与创造力

绘本阅读不仅能够提高幼儿的阅读能力，还能促进幼儿想象力的提高。教师可以引导幼儿根据绘本进行再创作，丰富幼儿的想象，提高幼儿的创作能力。同时，绘本是一种交流工具，幼儿可以根据绘本内容与其他幼儿交流，分享绘本中的故事与自己的理解。这样，幼儿能够从多角度理解绘本内容，还能提高交流能力。

二、开展绘本阅读教学的注意事项

（一）做好绘本教学活动的准备工作

在开展绘本教学活动前，教师要了解绘本的基本内容，收集与绘本故事有关的生活案例，并设计一些浅显易懂的问题，引导幼儿主动思考，并鼓励幼儿积极交流。教师应做好前期准备工作，从而为后期幼儿绘本阅读提供充足的空间。在绘本教学中，幼儿不能是活动的旁观者，教师应鼓励幼儿养成良好的阅读习惯，并引导幼儿在阅读过程中积极思考。比如，在阅读《爷爷有办法》一书时，教师应积极鼓励和指导幼儿，让幼儿说一说自己读到了哪些内容，有什么想说的，让幼儿用语言表达自己的阅读体会。有的幼儿说：“爷爷真神奇，他会用魔法！”

（二）让幼儿主动阅读，学会质疑

幼儿学习最重要的是学会发现问题并提出问题。所以，在绘本阅读过程中，教师应避免使用“逐图讲述、完整讲述”的教学方式，而应培养幼儿发现问题的能力，把以往的“教师主动抛出问题”模式调整为“幼儿主动提出问题”模式。在教学过程中，当幼儿提出问题时，教师应及时鼓励幼儿，从而维持幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成主动提问的良好习惯，进而激发学生的绘本阅读热情。

（三）利用实物开展教学

教师应在绘本阅读的过程中带领幼儿深刻感受其中的哲理。教师可以采取幼儿能够接受的方式进行教学，如实物表演、小组观察等，使幼儿深入理解故事。比如，在《乌鸦喝水》的绘本阅读中，教师可以将幼儿分为不同的小组，为其提供材料，让幼儿动手试一试怎样才能帮助乌鸦喝到水。在此过程中，教师应适当利用问题进行引导。通过动手操作，幼儿不仅理解了绘本蕴含的道理，还能够将学到的道理运用在实践中。由此可见，在绘本阅读中利用实物开展教学，不仅能提高幼儿的观察能力，还能培养幼儿的实践能力。

三、在幼儿园主题活动中应用绘本的策略

（一）优化课程教学目标

在幼儿教育阶段，教师应依据幼儿的认知水平设计相应的活动，并将教学目标细分为培养目标和活动目标。教师要结合教育规律及幼儿的学习需求，整合各方面活动，制订明确的活动目标。在制订教学目标时，教师应充分考虑幼儿的认知基础及学习需求，以幼儿的成长为中心，培养幼儿的创新能力，从而优化绘本阅读活动效果。

在阅读绘本《母鸡萝丝》时，教师可以巧妙地引导幼儿找到绘本故事的主角，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿由浅入深地阅读绘本。教师还可以利用相关节日活动引导幼儿进行阅读，鼓励幼儿在生活中收集关于这一绘本的邮票，制作成集邮册，并在同伴之间分享集邮册。在这一过程中，幼儿主动对收集到的邮票进行分类，并与同伴展开讨论，提高了分析能力、交流能力。据此，教师可以调整教学目标，制订关于邮票学习的相关目标。教师可以引导幼儿了解邮票的区别及相应的价值，并在欣赏邮票的基础上，引导幼儿自己动手绘制邮票，提高幼儿的创造力。

（二）以文化知识为主线

在传统的教学过程中，教师往往会讲解绘本内容，并让幼儿进行自主阅读，不利于充分发挥绘本阅读的价值。教师应采取多元化的教学方式，抓住绘本中的文化知识，引导幼儿以文化知识为线索，深入理解绘本内容，从而使幼儿有更丰富的阅读收获。教师可以开展阅读活动，将不同的绘本进行分类，帮助幼儿构建清晰的知识体系，拓展幼儿的思维广度和深度。在整合绘本资源时，教师可以结合相应的知识主题活动，让幼儿在参加活动的同时，提高阅读能力、掌握文化知识。教师还需要结合幼儿的年龄特点和心理、生理特点，对绘本资源进行整合，通过开展主题活动的方式让幼儿体会绘本的思想。

例如，在阅读绘本《会飞的抱抱》时，教师可以引导幼儿感受绘本中传递爱心的意义，鼓励幼儿参加献爱心主题活动，从而使幼儿更好地理解绘本中的知识，提高自身综合素养。又如，在阅读绘本《巴士到站了》时，教师可以让幼儿思考自己掌握了故事中哪些生活技能，如上车、下车等基本生活技能。根据幼儿的反馈，教师可以组织相关模拟主题活动，帮助幼儿在真实场景中巩固这些技能。这样一来，幼儿不仅能够通过实践活动掌握绘本中的文化知识，还能提高运用知识和技能的能力，从而实现全面成长。

（三）重视情感体验

幼儿对事物的认识能力不足，但对情感的变化比较敏锐。因此，在教学中，教师应重视幼儿的情感体验，这也是构建良好师幼关系的基础。幼儿能够感知外界环境的变化，以及与自己相处时他人的情感变化。因此，教师可以利用幼儿的情感体验，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿往往对严厉的教师具有恐惧感，对有亲和力的教师抱有好感。教师只有把自己和幼儿放在平等的地位，才能营造轻松愉快的教学氛围，从而使幼儿主动参与绘本阅读活动。因此，在绘本阅读教学中，教师应调整自己的心态，主动加入幼儿的学习活动，加强与幼儿的交流，引导幼儿更好地理解绘本中的图画与文字，使幼儿获得良好的情感体验，从而提高教学的质量和效率。

结 语

综上所述，绘本阅读是幼儿教育中的重要内容，教师應及时调整自身的教学理念，利用绘本阅读提高幼儿的阅读能力、想象力、创新能力、合作交流能力，促进幼儿的全面成长。教师只有对绘本阅读引起足够的重视，才能提高阅读教学的质量和效率，从而为幼儿带来更好的学习体验。

[参考文献]

[1]吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略[J].课外语文，2020（06）：129-130.