浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性策略

农华安

摘要：提高小学语文课堂教学的有效性，就是要使教学“有效果、有效率、有效益”，也就是要通过教学活动来促进学生素质和个性的最优化发展。教师要让学生养成良好的学习习惯，就要培养学生养成良好的学习习惯和阅读能力等，让学生体验到学习的快乐，从而提高语文教学的有效性。

关键词：习惯;体验;阅读;信息;作文

教师在语文教学过程中，要结合教材的特点和本地、本校的实际情况 以及学生的个性差异、兴趣爱好等来提高小学语文课堂教学的有效性。

一、让学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯，对学习语文知识很重要。我们当教师的深有感悟，小学生活泼好动，喜欢玩，也喜欢耍，这并不奇怪，还很正常，因为贪玩是小孩子的天性，他们天真、可爱，在玩耍时总是那么自由、那么高兴。教师就抓住并利用有利时机，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让我们的学生通过实践来学，并在玩耍的过程中学，在学习中玩，让学生把良好的精神状态和面貌带入语文教学中，也把玩的尽头迁移到学习的过程中去 ，让学生亲身体验、感悟到学习的快乐。如在教学中，我让学生课前提前预习、上课围绕教师的教学思路，认真思考，领会教师所讲的内容，使学生在学习过程中学会求知、合作、交流、竞争，哪怕是遇到难题，也要通过自己的努力，以及请教老师、同学帮助解决。

有的学生在语文课堂上，看似在认真听讲，实际上他们的“心”并没在教室里，也没有围绕老师的思路来听讲，而是在东想西想，不管老师讲得好不好、生动不生动，形象不想象，就是不愿意听，老师批评时还顶嘴。那该如何做呢？培养学生养成良好的学习习惯，就是要让学生按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的规章制度、教师的要求，按学校“规矩”学。在上语文课之前，要准备好课本、笔、笔记本等，这样，在上课需要用的时候，才不至于东找一找，西找一找，分散注意力和耽误时间。“习惯可以成就美好人生”，学生的个性要在一定的规范中张扬，才能让学生健康快乐地成长。因此，教师的教学要从统得过死、管得过度转向让学生自由发展，但是务必要严把握好“度”，即让学生在语文的听、说、读、写方面都养成良好的习惯。例如当学生站起来发言的时候，无论发言的同学说得对与否，别的同学都应该认真倾听，如果有不同的观点，可以举手提出，等待老师同意后起来回答;在朗读或背诵课文的时候，声音要洪亮……语文教师要注意教学中的点点滴滴，让学生养成良好的习惯，为以后的学习奠定良好的学习基础。

二、提高学生的阅读能力

“书读百遍其义自见。”阅读教学，是小学语文教学的重要组成部分之一，如何才能搞好阅读教学，是教师应该仔细探究的问题。学生阅读的效果有好的，也有不好的，这是正常现象，教师要客观公正地分析为什么好、为什么不好，如果有错的地方，出错的原因是什么，要采取什么措施才能在短时间内取得实效。教师要运用自己所学的新课改的教学理念来指导学生阅读，让学生自然而然地融入到书中的境界里，这样学生就把有兴趣地读，变为有乐趣地读。在对学生的阅读指导中，我用了比较多的时间，可是反映出来的效果不是很好。我认为原因是多方面的，作为语文教师就要在学生阅读的过程中抓住学生好耍、爱动的天性，把学生的好奇心和求知欲调动起来，促使学生想读、愿读。

现代社会信息飞速发展，我们每个人每天或多或少地都在阅读，只是阅读的范围和程度各有不同，不管是教师，还是学生，那就更应该坚持阅读，而且要多读、多领悟，甚至要做好读书笔记，因为“好记性不如烂笔头”。学生只有读深悟透，才能更好地理解所阅读的文章蕴含的道理。在閱读过程中，学生如果得到了语文教师的肯定和鼓励，就会更加认真、积极主动地进行阅读。当学生对阅读有了兴趣以后，教师要趁机引导学生在阅读过程中思考、分析、领悟。

学生阅读能力的提高，需要得到教师的指导和评价。因为学生的年龄毕竟还小，他们的分辨能力有限，教师要指导学生要读哪些书，不该读哪些书，都要明确地告诉学，并要用期盼的眼神来评价学生，所评价的内容不要模棱两可，要明确，并要带有激励性的语言，使学生保持愉快的心情进行阅读，并说得出阅读后的所思所想。不过，值得注意的是教师不要对表现好或对自己好的学生另眼相看，而要平等地对待班上的各个学生。每个学生都有自己的自尊心，教师要尊重学生、理解学生，使学生真正成为喜欢阅读的人。

三、让学生体验到学习的快乐

在学习过程中，学生有苦有乐，但作为教师应该让学生体验到学习的快乐。当学生有了学习兴趣，就会在学习的过程中寻找快乐，也会想学、喜欢学。假如学生对小学语文这门基础学科的学习一点兴趣都没有，就不想学、不愿意学，就会被动地学，甚至会对老师安排布置的事情应付了事。因此，教师根据学生的兴趣爱好、个体差异来激发学生的学习兴趣，让学生觉得在学习过程中，即使会遇到不少的困难和问题，但也会进行分析、思考、理解等来解决了一个又一个的问题。这样，也会体验到学习的快乐。如作文教学是教学中的重点、也是难点，安排学生写作文，有的学生就认为作文不好写、难写、不想写，我就用多媒体给学生展现生活场景，引起学生的注意、激发学生的写作兴趣。当学生对写作产生了兴趣后，就会在教师的指导下、按照写作要求来写作文，也会更加认真地根据老师提出的作文教学的思路来思考、交流和讨论。

我让学生写《课间十分钟》前，我事先并没有告诉学生要把课间活动的事情写进作文中，而是让学生尽情地跑跳打完，如做游戏、跳绳、打篮球、打乒乓、踢毽子等，让学生们玩得高兴、玩得开心。我在学生不注意的情况下，用手机拍摄下了学生活动的情景，特别是学生那无拘无束地玩的动作、表情和快乐的交流，让人看后难以忘记。当我把所拍摄的视频通过多媒体展示给学生看的时候，学生们那开心地笑，实在是难以用语言来表达，我让学生一边看，一边发表自己的意见和评论，这不仅培养了学生的观察能力、思维能力，还激发了学生的学习兴趣。于是，我让学生把自己亲身经历的场景、活动写成作文。学生们纷纷拿出自己的作文本，不停地写了起来。当学生把作文写完后，我仔细地批改了每个学生的作文，我发现班上的每个同学都写得很真实，很生动、形象，就连平时不想写、不愿意写作文的同学也把自己在课间活动的快乐情景写了出来。