现代学徒制背景下行动导向六步教学法的探索与思考
——以《城市轨道交通票务管理》课程为例

孔祥睿

（江苏联合职业技术学院，江苏苏州215000）

1 行动导向六步教学法内涵

行动导向六步教学法是从德国校企合作“双元制”教育引进而来的，该教学法最初源于德国的项目管理。在项目管理中，项目管理员首先要搜集订单信息，根据订单信息制订工作计划，做出决策，然后按照工作计划实施，最后检查和评估实施效果，总结本次任务实施过程中存在的不足之处，以便进行改进并在下次任务中做得更好[1]。

六步教学法的核心内容是以项目为引领、以任务为驱动，学生在教师的指引下自主发现问题、小组合作讨论分析问题并解决问题，从而达到培养学生综合能力的目的[2]。六步教学法通过“资讯、计划、决策、实施、检查和评估”六个教学步骤创设职业情景，培养学生的思维能力、表达能力、合作能力等。六步教学法是完成一个教学任务的完整工作过程。通过六步教学的理论学习与实践演练，学生更好地学习了专业知识、掌握职业技能、提升核心素养。

2 行动导向六步教学法在课程中的应用

2019 年1 月24 日，国务院印发《国家职业教育深化改革实施方案》明确提出，职业教育要服务现代化经济体系建设和实现更高质量更充分就业需要，这要求进一步深化职业教育办学体制改革和育人机制改革，为我国经济社会发展提供有力的人才和智力支撑。

在企业和学校双主体育人的现代学徒制模式下开展教育教学改革，首先要改变传统课堂教学方式。……