最独特的星光

/陈烨

随着时代的发展，融合教育逐渐进入大众的视线，特殊需要幼儿的随班就读也成了一大趋势。每个孩子都是一颗闪亮的星星，而特殊需要幼儿是最独特的那一颗星星。

好的情绪情感有利于幼儿更好地融入各项活动，对于特殊需要幼儿来说也十分重要。特殊需要幼儿对于安全感的需求较高，他们缺乏良好适应环境的能力，因此，幼儿教师要营造温馨、轻松的环境氛围，帮助特殊需要幼儿逐渐适应新环境，摆脱分离焦虑，为之后的学习和生活奠定基础。

（一）热情问早

笔者班上的晨晨是一名特殊需要幼儿，从小班到大班，她的情绪情感发生了明显的变化。从刚开始哭着喊妈妈到每天能独立进教室和大家开心问早，她的积极改变令人欣喜而欣慰。晨晨刚入园时，每天都哭着进班级，班上教师每天都会用不同的方式对她进行问早，一个个鼓励的拥抱、一句句真诚的赞美、一次次温暖的握手，让她逐渐改变了对待教师的态度，从最开始不搭理教师，到接受、依赖教师。

（二）耐心服务

每天的午睡对于晨晨来说是一种“煎熬”，针对晨晨入睡困难这一情况，笔者采取了多种措施，在安排床位的时候，笔者将她安排在下铺，让她先接受自己的床铺，接着让班级里的三位教师轮流坐在她旁边，握着她的手陪她入睡，给她安全感。教师们还为她准备了小眼罩，通过播放故事、轻音乐和给予印章奖励等方式帮助她入睡。此外，在户外体育锻炼时，笔者也会让晨晨适当运动，为午睡做好准备。在教师的陪伴下，如今，晨晨已经能逐渐自己午睡，睡眠质量得到了较大改善。

（三）实时陪伴

在幼儿园一日生活的各个环节，教师一直实时关注着特殊需要幼儿，让他们每天都能获得好的体验，同时教师也会引导其他幼儿一起关心和帮助有特殊需要的幼儿。特殊需要幼儿的情绪往往不够稳定，经过长时间地观察和相处，教师可根据他们的情绪点疏导和缓解其不稳定情绪。晨晨现在在读大班，她一天会出现1～2次不稳定情绪。当她情绪不稳定时，教师会第一时间倾听她的诉求，尽可能读懂她的情绪，从而做出正确引导。

好的生活常规能帮助幼儿较快地融入一日生活。特殊需要幼儿在一日生活的各个环节通常需要教师或同伴的引导。对于特殊需要幼儿而言，从教师引导到自主经历，这是一个漫长的过程。教师要耐心引导，潜移默化地培养特殊需要幼儿的生活习惯，提高其生活自理能力。

（一）饮水

笔者经过一段时间的观察发现，在饮水习惯方面，晨晨只在教师引导下饮水，而不会主动饮水。对此，教师从晨晨的兴趣爱好入手，从领域习得、同伴互助、家园配合等方面使她学会主动饮水。

在领域习得方面，笔者结合晨晨的兴趣点和能力，通过视频、图片等方式教她学唱关于饮水的歌曲，让其了解饮水对于身体的好处，激发其主动饮水的欲望。

在同伴互助方面，笔者引导晨晨在与普通幼儿的相互交往中逐渐喜欢上饮水，习得饮水的常规。例如，让同伴在要去饮水时提醒晨晨一起去，或运用同伴榜样的作用，引导晨晨观察学习其他幼儿排队饮水时的规范行为。

在家园配合方面，笔者与晨晨家长进行了及时有效的沟通，要求家长在家中也要培养其主动饮水的习惯，比如，在家也按照幼儿园的安排进行作息;和晨晨一起阅读或观看有关饮水的绘本或视频，使晨晨了解饮水的益处;当晨晨表现良好时，及时给予表扬或奖励，促进晨晨积极行为的产生。

通过多方面的合力，晨晨已经基本能够主动饮水，养成了良好的饮水习惯。

（二）用餐

在用餐习惯方面，笔者根据晨晨的情况引导其掌握用餐礼仪。利用午餐前的时间通过图片、视频等方式，笔者引导晨晨了解用餐礼仪，比如，用餐时候不讲话、保持桌面及地面干净整洁、用餐时要细嚼慢咽等，同时在生活区张贴相关图画，帮助晨晨及其他幼儿进一步巩固用餐礼仪。当晨晨结束用餐时，笔者提醒她把碗里的米粒吃干净，帮助她树立节约粮食的意识。有时笔者也会把晨晨安排在用餐表现良好的幼儿身边，引导她观察其他幼儿的用餐礼仪，进而帮助她形成良好的用餐习惯。

针对晨晨吃饭掉米粒的问题，笔者为她提供了不锈钢托盘，让她将碗放在托盘里，再开始吃饭，这样米粒掉落得比较集中，便于她吃完后自己收拾。同时笔者提醒晨晨在用餐时要注意米粒的掉落情况，一段时间以后，晨晨吃饭时掉落的米粒越来越少，且能快速地将餐桌收拾干净。

良好的情绪是幼儿开展各项活动的基础，良好的常规是幼儿开展各项活动的保障，二者缺一不可。目前，晨晨的情绪一直较为稳定，也能通过自己的方式和同伴的引导有效地融入幼儿园一日生活的各个环节，对新事物抱有积极的态度，这离不开她自己的努力和教师、同伴、家长的关心与支持。

（一）跳绳活动

大班上学期，幼儿开始学习跳绳，晨晨也一直在努力练习。然而，在实践的过程中，笔者发现正常的教学步骤并不适合晨晨。于是，笔者从空手甩绳这个动作开始让晨晨跟学，在跟学的过程中，晨晨的动作幅度很小，且不能保持专注。对此，笔者握着晨晨的手臂练习空手甩绳的动作，让晨晨直接感受动作走向，通过一次次练习形成肌肉记忆。接着，笔者让晨晨自己练习这个动作，及时对其进行表扬和鼓励。当晨晨掌握空手甩绳的动作后，笔者再让她拿着绳子练习，帮助晨晨在练习的过程中逐步体验成功感。

（二）数学活动

数学活动对于晨晨来说具有一定的难度。最开始，每次做题时她都会来找教师，在教师一对一辅导下才能完成练习。为帮助晨晨独立完成数学活动，针对她的实际情况，笔者采用实物、图片、多媒体课件等方式引导晨晨通过具体的形象感知和实践操作，掌握数学知识。例如，在学习序数时，笔者提供了相应的数字图卡，引导晨晨观察卡片上的动物并数一数，使其获得对数字的认识。在晨晨习得新知识后，笔者将材料投入游戏区域，引导其通过实践操作巩固新的知识。

特殊需要幼儿的健康成长离不开我们每个人的支持，教师的支持能促使其更加好学，同伴的支持能促使其更加努力，家长的支持能促使其更加自信。

（本文系张家港市教育科学“十三五”规划2020年度教改专项课题“轻微孤独症儿童在班级群体中的融合教育個案研究”研究成果。）

（作者单位：张家港市花园浜幼儿园）