从“我”到“我们”并不难

2021-01-24 07:06施晓媛
幸福家庭 2021年19期
关键词:协商同伴维度

施晓媛

为了促进幼儿的全面发展,教师应注重培养幼儿的团队协作能力,让幼儿懂得如何和别人合作、交流、沟通,这对于他们今后的学习、生活具有重要的影响。进入小学后,幼儿学习文化科目的时间增多,参与集体活动的时间相对减少。陶行知说:“集体生活是儿童由自我向社会化道路发展的重要推动力,为儿童心理正常发展的必需。”教师须重视幼儿合作意识的培养,帮助大班幼儿完成从幼儿园到小学的过渡,激发与培养幼儿的合作能力。

(一)合作的涵义

合作是个体为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作,以最小的付出获得最大限度共同利益的行为。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中与同伴互相配合、分工合作,通过协商解决问题,从而确保活动顺利进行的过程就是合作。

(二)培养幼儿合作能力的重要性

幼儿时期是幼儿各项能力发展的关键期,也是教师培养幼儿合作能力的最佳时期。教师培养幼儿的合作能力,能促使幼儿在合作过程中逐渐克服以自我为中心的不良习惯,养成关心他人、乐于分享与合作的良好习惯。教师要在幼儿间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围,培养幼儿乐于与人交往、互助、合作和分享等品质,促进幼儿的未来发展,为幼儿将来适应社会、立足社会奠定基础。教師要激发幼儿的合作兴趣,为幼儿创造合作机会,指导幼儿掌握合作技巧,为幼儿良好个性的发展奠定扎实的基础,提升幼儿的社会性。

(三)幼儿在合作中常见的问题

1.以自我为中心。面对幼儿提出的各种要求,少部分家长会无条件满足,这容易让幼儿形成以自我为中心的习惯,缺乏合作意识,不懂得与他人协商、合作以及交流。

2.缺乏合作机会。随着城市化进程的加快,幼儿接触外界的机会变少,很难获得与他人合作的机会。

3.合作意识模糊。幼儿身心发育不成熟,生活经验有限,合作意识淡薄。比如,在我园开展的“特色创意乐高”活动中,教师组织幼儿通过两两合作的方式完成搭建。但有的幼儿不懂得与同伴协商,经常出现争执,导致搭建活动无法顺利进行。

(一)调查方法

为了观察幼儿在合作中的表现,了解幼儿的行为特点,笔者采用了取样观察法。笔者在大班40名幼儿中,随机选取9名幼儿作为观察对象,跟踪观察两个月,每周观察1次,共计8次,把幼儿在“分工”“配合”“协商”三个维度的表现作为样本。

(二)取样观察结果及分析

总体而言,在游戏活动中,幼儿表现出较多的合作行为,且个体差异显著。根据观察记录表,我们可以看出,在取样观察的样本行为中,“配合”“协商”“分工”的次数分别为350次、216次和112次(见表1),这表明幼儿在活动中很乐意与同伴合作,且幼儿在配合和协商方面表现较为突出。另外,通过比较9名幼儿的行为,我们发现幼儿的合作能力差异显著,个性化行为突出,影响幼儿合作能力的主要因素包括主动性、性格特点、语言能力等。

1.语言能力强的幼儿主动性强。10个幼儿中,浩真在“协商”及“分工”维度的百分比最高,在“配合”维度的百分比最低(见表2,下页)。这表明他的主动性很强,但配合度较差。他在活动中表现出了较强的语言表达能力和沟通能力。

2.性格内向的幼儿分工行为少。在自主游戏中,许诺在“分工”维度的百分最低(见表3,下页),他的性格有些内向,不善交往和表达,总是被动地等同伴找他玩,很少主动参与集体游戏,除非老师和同伴鼓励、邀请他。

3.不善言语的好动的幼儿往往善于配合。在9名幼儿中,陈可、允恒、熙雯这3名幼儿在“分工”及“配合”维度的百分比是最高的,但他们在“协商”维度的百分比相对较低(见表4、表5、表6)。这表明,他们虽然活泼好动,动作能力发展较好,但语言表达能力一般,不善于与同伴进行协商。

针对幼儿在合作时表现出来的问题,笔者进行了分析,提出了切实可行的培养幼儿合作能力的方法。

(一)教师为幼儿树立合作榜样

除了家长以外,幼儿在日常生活中接触频率最高的人便是教师。对于教师,大多数幼儿都怀有崇拜、尊敬的感情,他们会模仿教师的一言一行。教师应与保育员进行分工合作,互相配合,有意识地引导幼儿开展合作讨论,逐渐让幼儿懂得合作的好处。

(二)积极创造交往环境,激发幼儿的合作兴趣

为了培养幼儿的合作意识,教师应注重激发幼儿的合作兴趣,珍视幼儿的好奇心,让幼儿觉得与人合作是一件有趣的事,以激发幼儿的合作意愿。教师要为幼儿的合作提供充足的材料,给幼儿创造与同伴交往的机会。同时,对于幼儿在合作中的优秀表现,教师要及时给予表扬,让幼儿感受到合作的快乐,从而产生更多的合作行为。

(三)鼓励引导,让幼儿尝试处理合作中的冲突

中班及以上幼儿的合作能力较强,教师可以安排幼儿值日,以培养他们的合作协商能力。当大家争抢值日工具的时候,教师可以组织幼儿讨论,让幼儿思考怎样做才能保证任务顺利完成,促使幼儿懂得分工合作、协商处理的重要性。教师要善于抓住一日生活中的每一个环节,有目的地引导幼儿进行合作,增强幼儿的合作意识,培养幼儿的合作能力。教师要用鼓励式的话语和赞许的目光鼓舞幼儿,促使幼儿自觉合作,逐渐提高合作能力。

(四)家园合作,共同培养幼儿的合作意识和能力

家长是幼儿最亲近的人,他们的言行举止会影响幼儿的行为。教师在培养幼儿的合作能力时,应加强与家长的交流沟通,通过家长会、家园联系栏等途径向家长宣传培养幼儿合作能力的重要性,帮助家长了解合作的深远意义,取得他们的理解与支持,向家长提供一些培养幼儿合作能力的方法。教师还可以建议家长和幼儿共同参加一些亲子活动,为幼儿创造与其他伙伴一起玩耍、游戏的机会。

综上所述,教师要在教学管理中不断反思和总结,探索出更适于培养幼儿合作能力的方法,为幼儿将来的学习和生活奠定良好的基础。

(作者单位:苏州市姑苏区新康实验幼儿园)

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