读绘本，品感恩

唐娟

感恩教育是幼儿教育的重要组成部分。教师可采用多种方法，借助多种资源，对幼儿进行感恩教育。绘本精彩的画面和精彩的故事情节可以充分吸引幼儿的注意力。教师可深入挖掘绘本资源，开展多种阅读活动，让幼儿深刻体会感恩的含义，以提升感恩教育的效果。筆者结合自身教学经验，探索了以绘本为载体的幼儿感恩教育的方法，以期更好地开展感恩教育。

教师应根据幼儿的身心发展特点，深入挖掘与感恩教育有关的绘本资源，为开展感恩教育阅读活动做好准备。

（一）挖掘人物主题的感恩教育绘本

教师应以人物主题的绘本为主开展感恩教育，以便让幼儿感受、学习人物身上的美好品质。人物主题的感恩教育绘本采用贴近生活的场景以及生动的语言，展现了人与人之间和谐友好的关系，反映了个人对其他人付出的感恩行为。如绘本《猜猜我有多爱你》，展现了小棕兔对大棕兔的感恩行为。教师借助此类绘本对幼儿进行感恩教育，可让幼儿产生感恩的情感，积累感恩经验，为幼儿践行感恩教育奠定基础。

（二）挖掘自然环境主题的感恩教育绘本

自然环境主题的绘本采用直观的图片以及生动的语言展现了当前自然环境的实际情况，如《地球妈妈生病了》《小鱼的哭诉》等。教师选择适合的自然主题绘本对幼儿进行感恩教育，有助于树立幼儿的环境保护意识，能让幼儿感恩自然，进而用实际行动保护环境。

（三）挖掘生活主题的感恩教育绘本

我国著名教育家陶行知先生认为，教育源于生活，回归于生活。而幼儿对生活中的事物也有着浓厚的兴趣。因此，教师可深入挖掘生活主题的绘本对幼儿进行感恩教育，如《谢谢你，好吃的面包》《老师本领大》等。这类绘本契合幼儿的生活经验，便于幼儿借助熟悉的生活内容建立感恩意识，积累感恩经验。

（四）挖掘祖国家乡主题的感恩教育绘本

祖国和家乡的建设和发展为幼儿的美好生活提供了保障。教师可借助祖国、家乡主题的绘本对幼儿进行感恩教育，如《美丽的祖国》《我骄傲，我是中国娃娃》等。这类绘本能培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感，让幼儿树立为祖国、为家乡的建设和发展做贡献的意识。

教师可在充分挖掘各类主题绘本资源的基础上，开展各种阅读活动，培养幼儿的感恩意识，为幼儿在生活中践行感恩教育奠定基础。笔者以“不再麻烦好妈妈”为例，介绍开展阅读活动的方法。

（一）播放动画，创设问题情境

情境是幼儿建构自身认知的载体。感恩教育绘本的内容大多与幼儿的生活相关。因此，在开展感恩教育时，教师可创设相关的生活情境展现绘本的内容，以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿自觉迁移生活经验，树立感恩意识。

在开展“不再麻烦好妈妈”阅读活动时，笔者利用多媒体播放故事《妈妈没有假期》，并引导幼儿认真观看故事内容。在故事播放结束后，笔者问幼儿：“妈妈没有假期是什么意思呢？”并让幼儿联系生活实际说说自己的理解。幼儿说出了许多自己的理解，比如，妈妈每天都没有休息时间，妈妈没有一个节假日等。笔者问幼儿：“如果我们没有假期，每天上幼儿园，会是什么感觉呢？”幼儿说：“会很累！”接着，笔者问幼儿：“妈妈没有假期，她累吗？”幼儿通过移情的方式感受到了妈妈的辛苦。笔者问幼儿：“妈妈每天都这么累，我们可以为妈妈做些什么呢？”在提出问题后，笔者给予幼儿充足的时间，鼓励幼儿相互交流自己的想法。由此可见，教师创设问题情境，可以调动幼儿阅读绘本的积极性，让幼儿深刻理解绘本内容，从而更好地树立幼儿的感恩意识。

（二）阅读绘本，思考问题

阅读是一项思维活动，而问题是思维的起点。因此，在开展绘本阅读活动时，教师可结合绘本内容以及幼儿的生活经历，提出相关的问题，并引导幼儿自主思考，让幼儿在思考问题的过程中理解绘本内容。

在“不再麻烦好妈妈”阅读活动中，为激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿认真阅读绘本，笔者以问题引导幼儿开展阅读，比如，“孝孝在了解了妈妈每天很忙、很累后，打算帮助妈妈做一些事情。孝孝帮妈妈做了什么事情，他有什么感受呢？”在阅读结束后，笔者鼓励幼儿将自己找到的孝孝帮助妈妈做的事情说出来。幼儿在绘本中找到了许多不同的答案，比如，拖地、擦桌子、买菜、煮饭、洗碗等。笔者问幼儿：“孝孝帮助妈妈做了这么多事情，他有什么感受呢？”大部分幼儿都说孝孝感到很累。笔者对幼儿说：“孝孝才帮助妈妈做了一天的事情，就感觉很累。而妈妈每天都要做这些事情，肯定比孝孝更累。所以，我们要向孝孝学习，帮助妈妈做一些力所能及的事情。”接着，笔者播放歌曲《不再麻烦好妈妈》，并引导幼儿思考歌曲中介绍了哪些自己可以做的事情。幼儿通过倾听歌曲，发现了洗衣服、穿鞋等自己可以做的事情。由此可见，教师根据绘本内容提出问题，可以让幼儿发挥自身的主观能动性，深入探寻绘本主人公的感恩行为，从而为幼儿践行感恩教育奠定基础。

感恩教育的目的是让幼儿成为懂感恩、会感恩的人。生活是幼儿诠释感恩意识、践行感恩教育的重要载体，而家庭是将幼儿引入生活的“法宝”。因此，教师开展感恩教育应以生活为归途，引导幼儿体验家庭生活，让幼儿深刻体会感恩的含义，增强幼儿的感恩意识，从而为幼儿践行感恩教育奠定基础。

（一）亲子阅读，增强感恩意识

亲子阅读可以营造良好的家庭氛围，还可以让幼儿积累知识与经验，提升幼儿的阅读能力。因此，在实施感恩教育时，教师可以开展亲子阅读活动。例如，在幼儿阅读了《不再麻烦好妈妈》后，笔者给幼儿布置了作业“我为妈妈读绘本”，鼓励幼儿迁移课堂阅读经验，用生动的语言为妈妈读绘本。借助亲子阅读活动，可增强幼儿的感恩意识。

（二）体验生活，践行感恩教育

家庭是幼儿践行感恩教育的重要场所。在开展体验生活的活动时，教师可先引导幼儿与家长以及家庭中的事物进行互动，以帮助幼儿获得践行感恩教育的良好时机。接着，教师可与家长共同引导幼儿体验各种活动，让幼儿自觉地践行感恩教育。以“让幼儿自己穿衣服、穿鞋子”体验生活的活动为例，笔者先向家长讲解了让幼儿自己穿衣服、穿鞋子的重要性，并鼓励家长教会幼儿穿衣服、穿鞋子的方法，让幼儿自己穿衣服、穿鞋子。最后，笔者引导家长督促和指导幼儿在日常生活中践行这两项行为，以便幼儿提升自身的生活自理能力，在之后的生活中不再依赖父母，并在日常生活中做一些自己力所能及的事情，用实际行动诠释对父母的感恩之心。此外，笔者鼓励家长带着感恩的眼光观察生活，从生活中发现诸多感恩教育的内容和机会，并引导幼儿践行感恩教育。

综上所述，教师以绘本为载体实施感恩教育，有助于树立幼儿的感恩意识，让幼儿践行感恩教育。在实施幼儿感恩教育时，教师可充分挖掘相关的绘本资源，开展多种阅读活动，并引导家长让幼儿体验生活，促使幼儿学会感恩、懂得感恩，让幼儿成长为有感恩之心的人。

（作者单位：兰州市七里河区秀川幼儿园）