生活中启美 游戏中创美

吴晟

游戏活动符合幼儿身心发展的要求，是一种能够培养幼儿自主学习能力，给幼儿带来快乐的教育形式。幼儿能通过游戏活动认知周围的事物，产生新的生活体验。教师将游戏精神渗透到幼儿美术课程的各个环节，能激发幼儿参与美术活动的兴趣，培养幼儿的创新精神，提高幼儿的想象力和创造力。本文从“妙定”主题、“畅玩”材料、“趣玩”过程、“乐评”作品四个层面切入，探究了开展基于生活的幼儿园美术创意活动的有效方法，以期为广大幼儿教育工作者提供相关参考。

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”思想，根据他的思想，笔者认为，创意美术活动应该基于幼儿的生活，让幼儿积极地参与实践。创意美术活动是幼儿喜欢的一种艺术形式，是一种自由、自主、创造、愉悦的游戏活动，能让幼儿在游戏的过程中自主感受、欣赏、表现、创造生活中的美，表达自己的情感态度，从而养成良好的习惯和品性。为此，笔者探索了立足于生活、基于环保、遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》精神开展的幼儿园创意美术活动，在生活中启美，在游戏中创美，以激发幼儿学习美术的兴趣，提高幼儿的思维能力、想象能力和创造能力。

遵循“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，笔者有意识地引导幼儿发现自然中的美、生活中的美，唤醒幼儿对美术活动的兴趣，积极在生活中、游戲中培养幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的能力。笔者遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，在教育活动中积极探索，立足幼儿生活，“妙定”创意美术的主题与内容。

（一）写生自然，艺术创作的源泉

写生是指从大自然取景、物、元素，直接以风景或实物为对象进行描绘的作画方式。在大自然中，季节的轮回、色彩的变换、植物的疏密、山河的迂回等都是无处不在的美。笔者带领幼儿走进大自然，寻找“大自然的魔法画卷”“春画海棠夏看荷，秋绘彩菊冬赏梅”，让幼儿感受季节的变化，开阔幼儿的视野。例如，三月伊始，笔者带领幼儿坐在田埂上开展写生活动“油菜花”，并由此衍生了“折纸油菜花贺卡”“趣味水墨油菜花”等一系列活动，引导幼儿将自然界的花花草草入画入心，让幼儿与大自然亲密接触，感受大自然的美好和艺术的真谛。

（二）日记生活，艺术创作的素材

大部分幼儿都很喜欢美术，但在创作时，部分幼儿不知道从哪下笔，缺乏创作的素材。艺术来源于生活，创作以生活为依据。日记对于幼儿的发展具有重要的作用。日记的表现形式多种多样，但都来自幼儿的生活，发自幼儿的内心。每一幅日记作品都记录着幼儿在生活中的喜怒哀乐，见证着幼儿的成长，抒发着幼儿内心的情感，为幼儿的艺术创作积累着素材。

（三）画报新闻，艺术创作的故事

生活中每天都有很多新闻。在教师与家长的帮助下，幼儿开始“画”新闻、“说”新闻，这能让幼儿接触社会现象、感受时代的变化以及了解生活常识。例如，在疫情防控期间，孩子们用他们稚嫩的画笔创作宣传画报，告诉爷爷奶奶要戴好口罩、勤洗手等。

材料是幼儿创作的重要支柱。教师要适时提供适当的游戏材料，让幼儿在“玩”材料的过程中感受材料的特性，感悟不同材料的“原味”艺术美，体验大胆创作的乐趣，激发创作的兴趣，引出艺术联想与创造。因此，笔者基于环保，因地制宜，和幼儿一起寻找、收集材料，从而让幼儿体会艺术之趣，感悟艺术之美。

（一）亲寻材料，体会艺术之趣

1.走进自然，亲自挑选自然材料。笔者带领幼儿到大自然中寻找宝藏。各种农作物、瓜果蔬菜、树枝树根、泥巴石块等在自然界随处可见，这些都是幼儿眼中的创作材料。笔者带领幼儿在东氿岸边、翠竹林里尽情玩耍，让幼儿收集了许多自然材料，有利于激发幼儿的创作欲望，提高幼儿的想象力和创造力。

2.发动家长，亲子挖掘生活材料。笔者充分发挥家长作用，发动家长和幼儿收集生活中安全、卫生、可再利用的废旧材料，如物品外包装、过时的装饰品、生活用品等。这些废旧材料都有它独特的艺术美，在幼儿的创意美术活动中具有不同的利用价值。

（二）欣赏材料，感悟艺术之美

创意美术活动中富有生活气息的材料更能引起幼儿的兴趣，唤起幼儿的创作热情，让幼儿在玩材料的过程中更加自由、快乐。秋天来了，孩子们收集了很多种子，他们用丝瓜籽、南瓜籽粘贴了很多作品，有栩栩如生的动物、形态各异的花朵等。他们还用麻果、丝瓜筋等自制成各种各样的印章，在纸上、布上、生活用品上按印，这丰富了幼儿创意美术活动的内容和幼儿的生活经验。

（三）多样工具，激发艺术之能

1.“超级画纸变变变”。笔者带领幼儿利用废旧材料、闲置玩具等进行绘画，让幼儿在树叶竹筒、泥土沙地、石头墙壁等“超级画纸”上画画，既激发了幼儿绘画的兴趣，又提高了幼儿的想象力和创造力。例如，在绘画活动“勇敢做自己”中，安安发现广玉兰的叶子很像小鱼，于是，孩子们自发捡了许多广玉兰的叶子，合作完成了树叶版绘本。

2.“特殊画笔妙妙妙”。不同材质画笔的功能和展现的效果各不相同，有粗细不同的线条，有形状特异的花纹图案。笔者用麦穗、麻果、树枝、玉米秆等制作了“特殊画笔”，让幼儿充分发挥这些“特殊画笔”的不同优势，让画面更有特色。例如，在“向日葵”这一活动中，幼儿先用大蒜的根须和丝瓜筋勾勒出花瓶的形状，再用白茅杆细致地刻画花枝，最后用麻果、棉桃托等在画纸上印出不同效果的花朵。这样绘出的画面更加丰富，别具一格。丰富的创意美术材料不仅能让幼儿尽情地玩，还为幼儿提供了更多美术创作的空间，让幼儿体验自由表达、创造的快乐，能帮助幼儿获得知识经验，促进幼儿动作技能的发展。

美术对于幼儿来说，更多的是玩，在玩中创作，在创作中玩。幼儿在玩的过程中会通过直接感知、实际操作、亲身体验获得知识与经验，在快乐、愉悦中获得成功与满足。

（一）巧创浸润式的审美环境，提升幼儿审美情趣

创意美术活动是自由、轻松、活跃的。教师要创设与美术主题相应的环境，让幼儿在参与活动的过程中感受环境美，以激发幼儿的创作兴趣。笔者在幼儿园楼梯的墙面上、美工创意室以及公共走廊的墙面上张贴了艺术大师的名画，为幼儿创设了具有艺术品位的绘画环境。笔者还充分利用节日时机，让幼儿感受节日的特定环境气氛，促使幼儿产生积极的情感体验，萌发幼儿感受美的情趣，从而提高幼儿的观察能力、想象能力和创造能力。

（二）创新互动式的创美游戏，提高幼儿创美能力

游戏是幼儿学习的重要手段，互动式的创美游戏能增加创意美术活动的趣味性，教师可以从以下几方面出发挖掘游戏内容。

1.寻找具有游戏性的活动。例如，小班的玩色游戏“泡泡雨”、中班的纸团印画“怪兽城”等。教师可以在组织形式、语言引导等方面将这些内容加以游戏化的调整，以有效激发幼儿参与创意美术活动的兴趣。

2.寻找具有隐含游戏的活动内容。例如，大班的创意美术活动“小红点畅想曲”，笔者根据活动内容和材料的不同特性编排合适的游戏，用游戏化的儿歌引导幼儿积极参与美术活动。

3.提供可探索、操作的游戏材料。幼儿在自主摆弄、探究游戏材料的过程中可以感受到游戏材料的独特美，并在这样的实景刺激、亲身体验、直接感知中感受美术创意活动的独特之处。

在创意美术活动中，解读、评价幼儿的作品是一个不可或缺的环节。以教师为主导的传统评价方式難以实现对幼儿的全面评价，也无法体现幼儿作为教育主体的地位。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，教师、幼儿和家长都应参与评价过程，成为评价的主体。

（一）巧示作品

教师可以利用空间和周边的物品设置多维度的展览区，鼓励幼儿将自己的作品放在展示区供他人欣赏，引导幼儿在展览过程中自由欣赏和交流，自主表达自己的感受。

（二）童言解读

幼儿会在画中表达自己内心，展露思想、宣泄情感。教师可以邀请幼儿解读、介绍自己的作品，从而更好地了解幼儿、评价幼儿，更好地做到因材施教。教师引导幼儿解读作品，能有效培养幼儿的语言表达能力。教师可通过言语调动幼儿的视、听等多感官的参与，支持幼儿参与评价。

基于生活的创意美术活动不仅能激发幼儿学习美术的兴趣，还对幼儿的思维能力、想象能力、创造能力的提高都有很好的促进作用。因此，在实践中，教师还需要不断学习、挖掘、创新，以丰富创意美术活动的内容和形式，让幼儿在生活中启美，在游戏中创美。

（作者单位：宜兴市城东实验幼儿园）