“青藏地区”教学设计（粤教版）

林慧　张胜前

摘 要：随着高中阶段地理核心素养的提出，义务教育阶段的地理教学亦要逐渐落实地理核心素养。文章以青藏地区为例，将教师旅行中的见闻转化为教学资源，并对教材内容进行二次开发，以此引导学生深度学习，以期让初中生在学习区域地理时更能体会到地理学科的“生活性”。

关键词：教学设计;青藏地区;旅行经历

一、设计思路

《义务教育地理课程标准（2011年版）》在课程性质部分强调了地理课程应具有“生活性”的特征。而初中阶段的地理教学主要以区域地理为主，所讲授的区域大多是离家乡较远的地方，如何让学生在学习他不熟悉的地区时感受到地理的“生活性”？这就需要教师充分开发现有的教学资源，如已经去过该区域的学生经历或教师自己的经历。“青藏地区”由于其独特的自然人文景观，被称为“第三极”，由于地理位置较远、自然环境较为恶劣，初中学段的学生中极少数有过进入藏区的体验。基于这样的学情，笔者将自己游历藏区的经历按照旅行路线对教材内容进行了二次开发，将自己沿途的所见所闻转化为教学资源，通过旅途中典型的人文现象来探究其自然本质，引导学生进行有线索、有逻辑的深度学习，以期培养初中生的地理核心素养。

【教材版本】粤教版《地理》八年级下册第六章 “四大地理单元” 第四节 “青藏地区”。

【课标要求】①在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。……