基于学科核心素养的主线化情境教学实践

【摘要】随着课程改革的推进，核心素养日渐成为教育教学的核心导向。为促进学生生物学学科核心素养的形成，教师在教学中要注意教学情境的创设。研究者以“生态系统的能量流动”的教学为例，通过创设情境激发学生学习兴趣、基于情境落实生物学学科核心素养、延伸情境升华学科核心素养等具体实践研究，构建主线化教学情境（一个情境贯穿教学始终）的一般流程，阐述主线化情境在高中生物学学科核心素养落实中的重要意义。

【关键词】学科核心素养;主线化情境;任务驱动

随着课程改革的推进，核心素养日渐成为教育教学的核心导向。生物学学科核心素养是学生在生物学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实问题情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力[1]。生物学学科核心素养不能凭空产生，要以生物学学科知识为主要载体，通过创设学科活动才能达成。

那么，怎样的教学活动才能更好地促进学生核心素养的形成？在特定的情境中，知识是活的，脱离情境的知识就是死的;把知识还原到相应的情境中，可以增强学生的感受力、理解力和创造力[2]。因此，教师在教学过程中要注意教学情境的创设。然而在很多时候，情境创设仅用于课题导入环节，或者在同一节课的各个教学环节中创设不具备任何联系的情境，导致课堂主线不清晰，学生在繁杂的情境中不断切换，严重干扰了知识体系的形成和学生连续性思维的培养。……