语文深度学习的三大维度

魏君

[摘 要]语文深度学习是一种对语言、思维、思想等方面进行深度建构的学习，是提升语文课堂品质的有效策略。在教学中，教师应该以语言运用为核心，引导学生积累并运用语言、建构思维、内化思想等，丰富学生的学习层次，使学生对文本内容进行认真的解读，帮助学生实现文本言与意的融合与重构，把握语文教学的本质，实现深度学习的目标。

[关键词]深度学习;核心素养;课堂品质

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0033-02

学习的本质是建构。深度学习并不意味着内容和难度的加深，而是基于深度建构的学习。这就需要教师不断地丰富教学的层次，从言语、思维、思想等方面引领学生进行学习建构。在这里，言语是直接的语用，思维是间接的语用，思想属于精神活动范畴的语用。具体来说，教师可以从以下几个方面进行教学，引导学生进行深度学习。

一、言语意义的建构

言语建构的范畴很广，包括语言的积累、语文知识的理解与运用以及言语表达的样式等。教师从言语意义出发，引导学生对学习内容进行建构，可以使学生的语文学习走向深入。

（一）注重语言积累，从记忆走向发现

深度学习下的语言积累不只是让学生读读背背，而是让学生从单纯的积累逐步走向发现言语特点，主动地进行语言积累与建构。

在阅读过程中，学生遇到一些需要积累的优美词句。教师不仅要让学生理解它的意思，而且要让学生从语言的类型、语言的风格等方面进行归类整理，再进行积累。……