精妙建构，孵化语文学习的精神场域

周红芝

[摘 要]语文学习以历练语言能力为中心，要从语言、思维和思想三个不同的维度展开。而语言、思维和思想是语文深度学习的重要阶梯。在课堂上，教师要通过多维联结、促发思辨和实践迁移三种途径，引导学生依托文本进行语言意义建构、语文思维建构和人文思想建构。这样，才能更好地发挥语文教学对生命的引领价值，促进学生展开真实、完整而深刻的语文学习之旅。

[关键词]语文学习;精神场域;实践迁移

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0044-02

建构主义理论认为，学习的本质就是学生主动建构的过程。语文深度学习并不是要追求内容之广和难度之大，而是在于开展具有深度内涵的建构性学习。语文学习以历练语言能力为中心，从语言、思维和思想三个不同的维度展开。从语文课程角度来看，语言是直接的语用，思维是间接的语言，而思想则是生命主体内在精神的语用，此三种构建了语文深度学习的重要阶梯。这就决定了语文的意义建构，要从联结、思辨和迁移三个不同的角度进行引导，以更好地促进学生语文素养的发展。

一、多维联结，依托文本语言进行意义建构

（一）广泛积累，不再是机械记忆

从实践效果来看，语言的发展需要以深入而广泛的积累为基础。在传统教学中，学生的积累基本都是依靠死记硬背为主，时间一长，就会导致学生的厌烦和抵触情绪。展开多维联结，能引导学生发现语言材料的内在规律、基本逻辑和思维关联，使语言的积累更加有效。……