历史教学应注重教学立意

【摘 要】本文以《列强入侵与民族危机》的教学设计为例，认为在历史课堂教学中应注重教学立意，从而建构课程结构。该课例以整体史观为出发点，以“大历史观”的视角，形成“放眼世界，立足中国，聚焦上海”的教学立意，设计了背景分析、过程探索和理性反思环节，培养学生从史料中获取有用信息、运用和调动知识、论证和探讨问题的能力。

【关键词】教学立意 课程结构 《列强入侵与民族危机》 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0066-04

教学立意指一节课的主旨及其系統组织。一节好的历史课，教学立意应明确，“一课一个中心、一条主线、一个灵魂”。关注教学立意，既能帮助历史教师高屋建瓴地确立每堂历史课的教学主线和灵魂，提高历史课的教学效果，又有利于培养学生的历史思维能力，适应新形势下对创新型人才培养的需要。关注课堂教学立意，是上好一堂课的重要标准。下面以《列强入侵与民族危机》的教学为例，分析以教学立意建构课程结构的教学实施对提高高中历史课堂教学质量的重要意义。

《列强入侵与民族危机》是人教版历史教材必修一专题二《近代中国维护国家主权的斗争》的第一节，本课教学内容分为两个部分：国门洞开、瓜分狂潮与民族危机。精读教材后可以发现，教材实则有明暗两条线。明线是列强发动系列军事侵略战争，抢占租借地和势力范围，造成了我国领土主权的丧失，形成明面危机。暗线是列强逼迫清政府签订了一系列不平等条约，形成了不平等条约体系下我国的主权、经济和文化等暗面危机。……