“双减”政策下以游戏为载体的 低年级数学家庭作业探究

何颖怡

摘 要：“双减”政策指出要减轻学生过重的作业负担。为了使学生既能从繁重的课业中解放出来，又能从生活中获得知识和教育，笔者提出根据游戏的特点和原则，结合教学内容设计以游戏为载体的低年级数学家庭作业，以提高学生对学习数学的兴趣，发展学生的数学思维。

关键词：“双减”;家庭作业设计;数学游戏

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。同时，教育部出台了“五项管理”工作的通知，明文规定小学一、二年级不布置书面家庭作业。陶行知说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。此举，正是把学生从过重的课业负担中解放出来，走向真正的教育。

那么，“双减”政策下，低年级如何布置家庭作业才能既减轻学生的学习负担，又能使学生从生活中获得知识和教育呢？下面，笔者就如何以游戏为载体设计低年级数学家庭作业谈谈个人的看法。

一、数学游戏的特点与作用

数学游戏是一种将知识赋予趣味性和挑战性的游戏，它有着游戏的共性，也有其独特的特点。

第一，数学游戏具有趣味性。游戏过程中的不确定因素使得每一次游戏的经历并不完全一样，让数学变得更加有趣与吸引，所以深受学生欢迎。

第二，数学游戏具有竞争性。竞争往往能激發人类好胜的天性，进而形成挑战和趣味，增加学生的参与数学学习的兴趣与内在动机。

第三，数学游戏具有教育性。数学游戏是让学生在“玩中学”，它承载着渗透数学思维，帮助学生掌握数学知识，形成数学技能的任务。

综上所述，数学游戏可以激发学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，有助于激发学生学习的主动性和创造性，同时有助于学生数学思想的形成，锻炼思维，培养自信。把数学游戏作为家庭作业布置给学生，还能促进亲子交流、增进感情。

二、选择数学游戏的原则

数学游戏可以是教师自己设计，也可以参考、借用各种途径的资源。教学资源繁多，教师应如何选择使用呢？可依据以下原则选择或设计数学游戏。

（一）可操作性原则

游戏道具必须来源于生活，随手可得;游戏规则要简单，可操作性强、合理而简约，能让数学真正回归生活，让学生和家长乐于接受。

（二）教育性原则

为达到在游戏情境中轻松愉快地学习数学知识、发展数学思维的目的，教师应根据阶段性教学内容，有针对性地选择或设计数学游戏，让游戏能更好地为学生的学习服务。

（三）探究性原则

数学游戏必须能激发学生的主观能动性，引导他们在玩中主动探究、觉悟、融会贯通，创造性地获得知识。因此，游戏设计不能过于简单和重复，必须具有探究性。

三、以游戏为载体的低年级数学家庭作业布置

笔者根据游戏的特点和原则，结合教学内容，以一年级第一单元“数一数”为例，谈谈如何选择与布置数学游戏家庭作业。

本课的学习目标包括：1. 在情境中了解校园生活，激发热爱学校、喜欢学习数学的兴趣;2. 经历数数活动的过程，通过动眼、动手、动口，初步学会有序数数的方法;3. 通过数数活动，逐渐培养学生的观察、思维和语言表达能力。

根据以上学习目标，结合学生的认知规律、已有知识起点及生活经验，可以安排以下家庭游戏：

1. 数字配对

玩法：家长准备十个蛋挞托盘，底部写上1～10的数字，再准备若干数量的葡萄干（或者别的小零食、小玩具、小物件）。孩子数出相应数量的葡萄干与蛋挞托盘进行配对，每配对成功一次奖励1颗葡萄干。

2. 葡萄干商店

玩法：这个游戏在“数字配对”的基础上升级而来，当十个数字蛋挞托盘上都配上了相应的葡萄干时，“葡萄干商店”就可以开张了。家长和孩子分别扮演老板和顾客，准备10张小卡片，写上1～10的数字充当“货币”。顾客要买葡萄干时必须拿相应的“货币”来交换，每成功交易一次，就奖励1朵小红花。最后，每5朵小红花可以换购5颗葡萄干作为奖励。

3. 数字消消乐

玩法：准备十张红色卡片、十张蓝色卡片（也可以是别的两种不同颜色），红色卡片写上1～10的数字，蓝色卡片画上1～10个圆点或图案，把两种卡片正面朝下打乱顺序排列成方阵。孩子与家长轮着翻牌，每次从两种颜色卡片中各翻开1张卡片，如果翻开的数字卡与点数卡数量相同，就可以把两张卡片收归己有，最后谁收的卡片多，谁就赢得游戏。

这几个游戏的特点是取材简单、随手可得，并且在展示实物数量的同时也展示数字符号，这样不但能训练学生数数的技能，还帮助学生记认数字1到10的形状轮廓，能在书面上认读，并且把数字符号与相应的数量建立起联系。教师要指导家长：在玩游戏时可以循序渐进地对孩子逐步提高要求，例如：一开始可以用手来点着物体一个一个数数，锻炼他们手口一致，一一对应的点数技能，同时引导他们点数到最后一个数就是这些物体的总数。达到以上要求以后，随着孩子数数熟练程度提升，可以从一个一个数提升到按群数数，例如两个两个数;数比较多的物体时，可以从头数也可以接着数，例如：在已知有3个物体的前提下还要数更多的物体时，可以从1开始从头数，也可以直接从4开始接着数;家长在玩的过程还可以用“第几个托盘”“第几次”这样的语言，让孩子感受数字的序数功能。

四、结语

“双减”政策对教师的教学提出了更高的要求，教师一定要落实减轻学生课业负担的政策。实践证明，创新作业形式是有效降低学生学业负担的有效途径，数学游戏作为低年级学生的家庭作业，受到了家长和学生的喜爱，学生的数学思维得到发展，学习数学的兴趣更浓厚。

参考文献：

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL].（2021-07-24）[2021-11-14].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]王利梅.小学数学教学中渗透陶行知的生活教育思想探析[J].数学学习与研究，2021（23）.

[3]单中惠.阅读杜威：教育名著中的思想发展轨迹及特点[J].教育文化论坛，2021（04）.