师生之路 共促成长

梁泳珊

作为一线教书育人的教师，我们身上肩负着重大责任。为了促进学生全面发展，教师要有终身学习的觉悟。一直以来，我都认为教师与学生两者相辅相成。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。我一直坚信着师生关系直接影响教育效果。

从事教育工作以来，我深深地感受着学生带给我的酸甜苦辣。“为人师表”一词，总能给我一个明确的方向，让我清晰明白到教师的责任，教师的一言一行时刻影响学生的成长。教师的言行举止辐射着整个班集体，从学生的精神面貌反映出教师的底蕴。“学为人师，行为世范”，说明教师不仅要有扎实学识，还要兼备高尚的道德情操与坚定的理想信念。教师要主动和学生建立良好的师生关系，这是实现教学相长的催化剂。

师生共同成长离不开教师的学习与思考。教育具有复杂性，除了表现在学生群体的多样性与学生个体的复杂性外，还表现教学过程的永无止境。在教育教学过程中，我们应该时刻更新自己的教育教学理念，多多阅读教育教学的书籍，有一定的理论支撑着自己的教育教学行为。教师只要在不停地同化、顺应教育教学理念，必定会在自身的教学道路上走得更远更好。

在工作经历中，我感受最深的是一个叫小昇的学生。他让我感受到作为一名教师，自己的收获远比付出多，让我在自省的过程中不断成长。教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师，所以教师的想法和行为直接影响着整个教育活动，教师起着至关重要的作用。

刚新接手的一个班级，我感觉到班上学习氛围并不浓厚，个别学生行为习惯较差，班级不团结。我也听任课老师说过，这个班级的班级凝聚力不强，学生的行为散漫，学习拖拉。班级中一个叫小昇的学生尤为特殊，课堂上接受能力差，经常欠交作业，课下调皮捣蛋，他是班级里的后进生。经常有学生向我投诉他，“老师，小昇又没写作业。”“老师，小昇在走廊上跑来跑去。”“老师，小昇……”每每这时候都会让我很苦恼。我想：怎么会有这么调皮的学生呢？我先后采取教导和鼓励的方法，但小昇还是没有明显进步。他的种种表现让我有很大的挫败感，常常时刻思考是不是自己做得还不够，是不是自己能力不足呢？但我深刻地明白到，作為一名教师，就应该平等对待每一位学生，不能因为学生的特殊性就没有耐心。针对我班小昇的这个情况，我积极向老教师请教经验，也查阅许许多多先进的教育教学理论知识，希望可以转化一下小昇。我通过多种形式与他的家人沟通，了解到他从小就比较多动，心理治疗和参加训练定力课程也没有带来太大的效果。这一年以来，小昇完成学习任务总是拖拖拉拉，每次都需要多次催促，多次提醒。课后，我多次尝试课外辅导功课并与他进行面对面谈话。通过谈话，我了解到小昇之所以出现这些情况是因为他对自己没有清晰的目标，不能正确地看待自己优缺点，导致提不起学习的兴趣。由于年纪小，自控力较差，不能始终约束自己做好纪律要求，才会一次又一次地犯错。

为更好地转化小昇，我主动和班级任课老师沟通了小昇的情况，任课老师非常支持我的工作。在课堂上让他回答一些简单的问题，增强他学习的自信心;让他多读一读关于好习惯养成的书籍，学习一下书上的好办法。课间也让其他学生多跟他一起玩一些关于好行为的小游戏，让他在愉快的游戏中接受行为习惯的学习。在家也让他的父母做好陪伴工作，一起完成课后作业，一起进行亲子阅读。通过这些方法，他们也增进了亲子的关系，家长不再以打骂为主的方式去教育孩子了。渐渐地，他的成绩有了明显的提高，也端正书写的态度。行为习惯也逐渐达到我对他的要求，课堂上坐姿端正，学会认真思考，能够举手回答问题。他对学习也越来越感兴趣了，课后还会主动找老师帮忙解决学习上的难题。我发现他端正学习态度了，也会主动跟老师们打招呼，和班上的学生还形成了友好相处的氛围。后来我发现他酷爱篮球。篮球课上，他认真地听老师讲各种篮球知识。他在运球时、投篮时总是充满着激情。每每看到篮球场上奔跑的他，脸上总是有自信的笑容，神情总是高度专注。

在他一次次的改变中，我也不断成长。在教育教学过程中，我们不能对学生缺乏耐心。学生是一块完整的玉璞，只有经过细心地打磨、雕刻才能成为价值连城的宝石。当我们遇到困难时，我们应该主动想办法解决问题，查阅资料和案例，求助经验丰富的教师。愿自己可以永葆初心，永担做好教育教学的教师使命。

小昇让我明白，作为一名教师，要多观察，多自省，用心去感化着学生，无论他们犯的过错如何，但只要我们不放弃，坚信只要经过感化，那么他们肯定会有所改变，往往到最后老师会感觉到收获的喜悦远比自己付出的艰辛多。感谢小昇让我在教师这一道路上有所成长，我希望以后可以通过自身的能力去促使学生全面发展。