压力陡增情况下的学生心理变化观察

何海天

2019年的第二个学期，是个非常特殊的学期，是在新冠疫情阴影笼罩下的学期。前两个月，学生被迫在网上学习，直到广州降低风险等级，学生才能回校上课，按正常情况算下来，已经是第12周了。而上级教育部门要求重新开始授课，也就是说，在剩下不到10周的时间内完成整册书的教学，可见学习任务之繁重。这次，我从中发现压力陡增情况下学生的心理、行为的变化。

那一天，小轩和阿韬争吵，但他们本来是好朋友，上一节测验课趁小轩去厕所的时候，我叮嘱阿韬要多关照小轩，多跟他说说学习的问题。难道是阿韬说话太重，令小轩不高兴？于是，我找阿韬了解他们争吵的情况，原来是小轩情绪失控引起的。

小轩情绪失控的异常行为引起了我的好奇。我发现他今天在校活动的情况，早上课前，他默写不过关（我为了赶课时，充分利用时间，早读就来听写和默写），重默的名单中有他，而时间是有限的，所以第一节和第二节课后我每次见到他就提醒他重默，并且要求他过关了才能回家，再加上第一节下课后在班上宣布不能在外边玩危险的游戏，发了火批评了一些同学，语气重了一点。难道是压力使得他行为失常？

我想起我曾在下川岛见到的一个场景：下川岛作为一个景区，为了招揽游客，在后山养了一群猕猴，这个猴群阶级很健全，就如野生猴群一般也有猴王。作为野生动物观察爱好者，我笑盈盈地看着猴群里发生的事情，有些猴子跳进水池里，闭气潜水去捞游客扔在池底的食物，这是勤奋的“农民和工人”，但它们刚一冒出水面，往往就被等候在水池边的较为强壮的猴子一手抢走食物，嗯，这是猴群里的“强盗”，那么，“小偷”在哪？……