探究《爱丽丝漫游仙境》整本书 阅读策略的运用

刘莹莹

摘 要：语文教师应引导学生读书，解决学生在阅读中遇到的障碍，激发阅读兴趣进而提高阅读的质量。文章以指导学生阅读《爱丽丝漫游仙境》，简单阐述了有目的地阅读、跳读、精读等阅读策略在阅读中应用，帮助学生在阅读时能够根据自己的阅读目的，灵活运用多种方法，提高阅读能力，让学生会阅读、爱上阅读。

关键词：阅读策略;整本书阅读;有目的阅读

一、阅读能力提高需要阅读策略

阅读对于语文学习而言非常重要，小学阶段，是阅读积累的黄金时期，也是学习阅读方法的最好阶段。小学一、二年级，学生开始大量地识字，需要通过朗读、阅读绘本、拼音故事书等方式，慢慢去学习新知识、新观点、感受新的体验。小学四年级到六年级，学生不仅要广泛阅读，还要学会一系列的阅读方法。统编小学语文教材从三年级开始，每学年独立设置了一个“阅读策略单元”，比如预测、猜想、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读等。这些策略和方法系统地、逐层深入地帮学生搭建阅读的桥梁，并最终形成学生自己的阅读体系。何捷老师说：“通过阅读策略的训练，引导学生主动思考、发现问题，这才是阅读学习真正的开始。”

二、整本书的阅读需要阅读策略——分析《爱丽丝漫游仙境》

阅读能力不始于策略单元，更不止于策略单元。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”。“读整本书”的要求，是统编教科书的创新点之一，对阅读能力要求更高，灵活运用所学的阅读策略，会让阅读达到一个更好的效果。《爱丽絲漫游仙境》是教育部推荐的六年级下册必读课外书，笔者简单运用以下阅读策略对学生进行指导。

（一）策略要点：有目的地阅读

《爱丽丝漫游仙境》这本书大家都很熟悉，很多学生之前就通过其他方式接触过。可是这本书又出现在课外阅读书目中，是整本书阅读的重点。但一些学生因为了解大致的情节，找不到新鲜感，所以就不愿意再阅读。这恰恰证明了，最初的阅读追求的就是故事情节，既然已经知道了情节，那学生就很难保持阅读兴趣。而事实上，很多学生对情节已经不太深刻。而且仅仅读到这个层面是远远不够的，阅读的目的很重要。教师需要给学生提出一些有价值的问题，让他们带着问题有目的地阅读。

针对情节，笔者提出这样一个问题：爱丽丝在整个梦幻旅程中一共变大了多少次，又变小了多少次呢？对于这个问题，学生很难马上回答出来，因为爱丽丝变化的次数实在太多了。为了解决这个问题，学生会有意识地细读并做好批注，尽可能地借助思维导图的形式对情节进行梳理，会发现在爱丽丝身体的每一次变化都伴随着情节的变化，每一次变大变小还各不相同：有一次到白兔房间喝了一小瓶东西，变大到要把房间撑爆，一只胳膊伸出橱窗外，一只脚伸进烟囱，一会儿吃了小卵石变成的糕点，变小逃出去;有一次变小到下巴撞到脚面上头不能动，一会儿又变大到脖子像蛇一样冲到很高却找不到自己的肩膀了;一会儿吃点什么又可以变回到平常高度……书中像这样神奇的事情比比皆是。

有目的地阅读，需要提出符合学生心理的问题，激发学生的阅读兴趣。笔者提出这个问题的终极目的不是去数次数，而是在这一过程中调动学生的注意力去感悟细节，以点带面感受荒诞无比的情节。教师可以从不同的角度，引导学生有目的地阅读，选择阅读重点。有目的地阅读，让阅读更深入。

（二）策略要点：跳读法

《爱丽丝漫游仙境》里有很多荒诞的诗和文字游戏，非英语国家介绍本书就存在翻译上的难度。直到现在已经被译成六十多种文字，其中还包括拉丁文和盲文。而中国也有很多版本，名字也有不同翻译，有译作《爱丽丝梦游仙境》，也有译作《爱丽丝漫游奇境记》。所以，教师在推荐学生版本的时候也要综合考虑多方面因素，选择适合学生的版本。但是，由于文化的差异等各种原因，在阅读的过程中，还是会有一些比较晦涩难懂的句段。读整本书，不必把每一个句子每一个词语都弄明白，我们可以采取跳读的方法。

跳读法是跳跃式阅读的方法。在平时的阅读教学中也经常使用的方法。跳读不是囫囵吞枣、不知其意，而是在有目的的阅读的前提之下，在阅读中有意识地跳过一些次要信息来加快大脑反应的速度，使阅读速度与思维过程同步进行。

初读《爱丽丝漫游仙境》这本书，首先要通过爱丽丝的奇遇，把握故事的主要内容，感受人物的成长变化，体悟其中的道理。学生可以先看这本书的序言、导读、目录和知识链接等，在大脑中建立起一个阅读支架，形成一个整体轮廓。比如在阅读第一章《掉进兔子洞》时，抓住文段中“掉啊，掉啊，掉啊”，快速掠过在这一过程中看到和想到的事物，直到“突然，砰！砰！”爱丽丝到达了一个地方;第二章《眼泪池塘》时，大可直接跳过爱丽丝背诵的诗歌内容。里面还涉及一些晦涩词句“征服者威廉一世的事业受到了教皇的赞赏”“大主教”“诺曼人”等，先跳过与情节不太相关的内容，跳过看不懂的地方，带着问题继续读下去。只要能感受到滑稽，直到把整本书读完，一些问题慢慢就清晰了。

总之，运用标题跳读法、关键词跳读法、语句跳读法、首尾句跳读法、选择跳读法等，能够达到阅读目的。

（三）策略要点：精读法

整本书阅读不能只用跳读的方法，如果这样学生只需看故事简介或者思维导读，或卡通片即可。如果只有跳读，学生脑海中可能只留下零零碎碎的模糊影像，不能感受到书中人物丰富多彩的性格，不能引起自身的思考和启迪。爱丽丝的形象之所以能够风靡世界，是因为读者能够从她的身上看到自己。因而还需要通过精读的方法去细细品味。

首先，品读精彩幽默语言。整本书的内容几乎全是对话，议论和其他描写都非常少。通过语言描写，展现鲜明生动的人物形象。例如，在爱丽丝掉入兔子洞时，她自言自语，一会大声地说：“我一定离地心不远了。”一会儿自己说些抱怨的话又怕被人听到，一会念叨自己家的猫。天马行空的语言，让我们感受到了一个天真活泼的小女孩。

其次，品读荒诞的人物形象。这部小说的人物形象，除了爱丽丝，大都是动物或其他荒诞的形象，爱丽丝在这里也变成了一个极其不正常的人。一心卖弄自己历史知识的老鼠，只会大段地背教科书;一副绅士派头的兔子，虚伪僵化;柴郡猫能够渐隐渐现，只留一个咧着阔嘴的猫头。婴儿猪、纸牌人园丁、刺猬槌球、火烈鸟球棒，每一个形象都十分鲜明。伴随着这些怪诞的人物怪诞的事件，学生会由衷地哈哈大笑。笑过之后，发现原来还有深意。学生可以通过制作人物卡片、人物关系图等方式，让人物形象鲜明。

再次，通过对比和分析归纳主题。这本书是一部爱丽丝的个人成长记，对比几次不同的变大和变小，体现一个充满哲学的问题：人到底是什么？到底会走向哪里？爱丽丝不断地寻找自我，并最终觉醒。她就像是我们另一个自己，带领我们去寻找一个梦想的园地，面对困难不放弃，勇敢乐观向上。我们可以把爱丽丝的奇遇过程按照事情的发展纵向对比，也可以把爱丽丝和其他人物进行横向对比。可以把这本书与影视材料进行对比，也可以把这本书和其他成长类、冒险类儿童书进行对比。在对比中，学生不仅开阔了视野，也提高了对这本书认识的深度。

阅读量不等同于阅读能力，好的阅读者会综合运用阅读策略，从不同的角度读出感悟。阅读策略不仅仅局限于此，学生可以根据自己的阅读目的，灵活运用多种方法，真正把阅读内化成一种能力和需要，由此爱上阅读、会阅读。

参考文献：

[1]蒋军晶.如何设计阅读书单[M].北京：中国人民大学出版社，2019.

[2]张晓路.爱丽丝梦游仙境[M].北京：人民文学出版社，2018.

[3]万志勇.整本书阅读伴读手册[M].北京：龙门书局，2019.