江苏省丰县中等专业学校“1+N+1”“双轨多元”人才培养模式

和光

针对人才培养与地方经济转型发展不匹配的问题，江苏省丰县中等专业学校根据自身发展实际，针对当地产业发展的变化和需求，深入开展人才培养模式改革，逐渐形成“1+N+1”的县域中职服务地方双轨多元人才培养模式。

关于“1+N+1”，第一个“1”是指依托1所职业学校，“N”是指联合多家企业、行业协会、农户、农业合作社等，第二个“1”是指培养一批专业技术技能型人才。关于双轨多元，“双轨”是指学校专业建设动态调整轨道与校企合作多元育人轨道融合发展，“多元”是指“学校+农业合作社（N个农户）+行业协会（N个企业）”的多元主体育人。该人才培养模式改革探索主要包括以下几个方面。

一是制订“双轨多元”人才培养方案。在遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律的基础上，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，对各专业人才培养方案进行了修订，确保职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、学时安排与“双轨多元”人才培养模式相吻合。例如，学校联合农业合作社、食用菌协会，修订了果树栽培、现代农业、果蔬花卉生产技术等专业的实施性人才培养方案，联合电动三轮车协会、企业、研发中心等共同制订电气自动化、数控技术应用、电子商务等相关专业的实施性人才培养方案。

二是构建“双轨多元”人才培养课程体系。学校联合农业合作社（N個农户）、行业协会（N个企业）、行业专家（N个专家），组建专业课程建设委员会，确定课程目标、确立课程设置、完善课程内容、制订课程资源开发计划，科学开展课程评价。目前，开发并构建了果树病虫害防治、果树优质果培育、杏鲍菇工厂化生产工艺等产教融合型课程，计算机应用、机械加工技术、电气自动化技术等专业相关融合性课程，以及焊接机器人编程、智能控制技术、焊接技术等重构性课程。

三是完善“双轨多元”人才培养运行机制。学校建立并完善校企双主体多元育人的沟通协调机制，探索形成第一产业“学校+农业合作社（N个农户）+学生”，第二产业、第三产业“学校+行业协会（N个企业）+学生”的校企联合育人机制。此外，学校还探索构建了针对校企双方的合作共赢机制、针对教师学生的激励约束机制和针对培养过程的内外调控机制，为人才培养质量持续提升提供了保障。

四是开展“双轨多元”人才培养评价。“双轨多元”人才培养评价包括专业人才评价和企业人才评价两部分，校企双方合作制订评价标准和方案。专业人才评价委员会由家长、学生、教师代表组成，从道德修养、专业知识技能等五个维度定期实施专业人才评价;企业人才评价委员会由企业员工、师傅、企业管理人员代表组成，从职业精神、职业基础知识等5个维度定期实施企业人才评价。通过开展“双轨多元”人才培养评价，促进学校人才培养与企业用人需求的统一。

（资料来源：江苏省丰县中等专业学校）