课例研磨过程中教学板块设计的进阶性

尚晓璇

【摘要】我曾有幸参加了张家口市教科所到蔚县马宝玉小学“送教下乡”暨“同课异构”课堂教学研讨活动，与马宝玉小学二一班的孩子们一起学习了《雪孩子》一课，而这次的课堂，其实是我的第五次“试讲”。在这节课之前，我们桥东区的青年教师们在桥东区教研主任李主任的带领下，历经了为期半个多月的课例研磨。本文以《雪孩子》這一课为例，探索教学版块设计的进阶型，希望能给广大教育工作者提供一定课程实践参考。

【关键词】小学语文  课例研磨  教学版块  设计

每一次区域教研活动，都是一次边实践边反思，再根据反思重新进行教学设计的过程。而我的第一次试讲，最大的问题就是教学板块不清晰，板块与板块之间缺乏语文要素和人文要素的进阶性。

《雪孩子》是部编版二年级上册第七单元中的一篇课文。第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。所以本课的语文要素是展开想象，获得初步的情感体验。人文要素是体会雪孩子的善良勇敢，体会童话的美好纯真。

确定了本课的语文要素和人文要素之后，怎样设计才能让教学板块之间具有进阶性，甚至每个教学板块中的教学环节都具有学习梯度，从而让孩子们更易接受和学习呢？

《雪孩子》是一节精读课，分两课时完成。而且课后题中第一次提出了默读的要求。……