“国家公园”课程教学的探讨

栾晓峰 王贺崐元

(北京林业大学生态与自然保护学院，北京 100083)

党的十九大报告明确提出，未来我国将建设以国家公园为主体的自然保护地体系，逐步取代目前以自然保护区为主体的自然保护地体系[1]。国家公园的建设是加快我国生态文明建设的重要内容。笔者基于国家公园的建设背景，探讨了“国家公园”课程教学的改革措施，提出了理论与实践相结合的教学方法，以期进一步提高“国家公园”课程教学的质量。

一、国内外国家公园建设情况

国家公园是自然保护地的一种重要类型，国外发达国家的国家公园建设已经有一百多年的历史，如美国1872年建立的黄石国家公园(Yellow Stone National Park)。美国将面积较大、地形独特、景色优美的自然区域划为了国家公园，以保障当代和后代人能够平等享受这些珍稀资源。截至2019年，美国共建立了59处国家公园，比较著名的有优胜美地(Yosemite National Park)、大峡谷(Grand Canyon National Park)、大沼泽(Everglades National Park)等国家公园。1994年，世界保护联盟于阿根廷的布宜诺斯艾利斯召开了世界自然保护大会，会上将世界上的自然保护地归为6类，其中国家公园(Nature Park)为第II类[1]，即指大面积的自然或接近自然的区域，包括大尺度的生态过程以及相关的物种和生态系统，可以为人们提供环境和文化兼容的科研、教育、娱乐和参观的机会。根据世界保护联盟的统计数据，全世界已有一百多个国家实行了国家公园制度，满足其标准的国家公园一共有6 500多个。我国内地的国家公园建设刚刚起步，截至2019年，共有11个国家公园正在试点建设中，其中包括三江源国家公园、东北虎豹国家公园、祁连山国家公园等，最新批准的海南热带雨林国家公园正在建设中。……