基于物候期观测的“树木学”课程研究型实践教学的探讨
——以山西农业大学为例

刘志红 葛丽萍 吴冰鑫 解 庆

(山西农业大学林学院，山西太谷 030801)

一、高校“树木学”课程教学的目标及特点

“树木学”课程教学目标是让学生能较为系统地掌握有关树木分类的基本知识，熟悉主要植物类群及其代表植物，尤其是构成我国主要地带森林植被和在科学研究、经济利用、生态及自然保护等方面具有重要价值的树木种类，培养学生具备野外鉴定树种的能力。

“树木学”课程教学注重培养学生的观察、创新能力，注重实践环节。在“树木学”课程理论教学开始的同时，同步开展物候期观测的实践，可以让学生按照物候期观察植物的形态变化，从而加深对植物形态术语的掌握。张宪智和康永祥[1]认为理论教学不必拘泥于教材的排列顺序，可以按照授课的实际情况进行灵活调整。

二、高校“树木学”课程教学存在的问题

以山西农业大学为例，“树木学”是林学院林学专业的必修课，在第四学期开设。按照“树木学”课程教学大纲，首先讲授各论部分的植物分类系统、分类依据(以形态学为主)、植物命名及检索表的编制和使用(以形态术语为基础)。因为这部分内容也是“植物学”课程讲授的内容，学生已经基本掌握，所以在“树木学”课程的教学中只安排了2个学时，主要是回顾以往学习过的知识。

但笔者在课下与学生交流时发现，仅用2个学时进行树木分类概述的讲解，并不能满足学生的学习要求。究其原因，“植物学”课程通常在第二学期开设，与“树木学”课程的学习时间相隔太久，按照大脑识别和遗忘的一般规律，学生对于该部分知识的遗忘度较高。……