高等医学院校线上高效课堂的建设路径研究

孟 方，张 静，唐 晴，刘 莹

（徐州医科大学，江苏 徐州 221004）

高效课堂，是指在课堂教学中，教师通过科学合理地安排教学内容，选择合适的教学策略和方法，优化整合教学过程，以促使学生主动学习，最大限度地掌握教学内容，使其具有终身学习和发展的能力。它以高效完成教学任务，实现教学目标，并取得较好的教学影响力和社会效益为特征[1]，是一种以教师为主导、学生为主体，教与学相统一的双向互动课堂。

“互联网+”时代的来临，为高等教育发展带来了新的契机，也推动着高校教育模式的变革，以线上教育为主流的智慧化教学模式将成为必然的发展趋势。《中国教育现代化2035》明确提出，要以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生力量，支撑引领教育现代化发展，推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构。目前，我国绝大多数高校都进行了线上教学模式的探索，但在“信息技术与教育深度融合”常态化方面做得还不够[2]。突如其来的新冠肺炎疫情促进了高校线上教学的全面展开，这不仅是面对疫情的应急之策，更要成为高校信息化教学实践的新常态。线上教学质量是检验教学信息化水平的试金石，如何结合高等医学特点，培育学生专业核心素养和自主学习能力，保证线上教学质量，打造高效课堂，对推进教育信息化建设与教学改革，具有十分重要的意义。

1 高校线上教学现状

1998—1999年，线上教育支撑平台已具雏形，我国少数高校开始尝试进行一些线上教学活动。自2013年以后，线上教学开始蓬勃发展，越来越多的高等院校开始关注并着手建设线上教学平台，经过数十年的发展，目前，绝大多数高校拥有校级线上教学服务平台，并自主开发了一些在线课程。虽然本校师生对校级线上教学服务平台的知晓率较高，但整体使用率偏低，资源不足与功能不完善是其使用率偏低的主要原因。此外，高校师生对线上教学了解不足，更习惯于传统教学，学校也未明确要求使用线上教学平台，导致高校线上教学发展缓慢，信息化教学改革难以推进。

新冠肺炎疫情防控期间，根据教育部《做好高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，全国高校积极开展线上教学，直播授课与线上互动研讨是高校主流的线上教学形式，部分高校则推荐教师对MOOC等学习资源平台上的内容进行加工和整合，然后录播教学。在线上教学平台选择上，主要使用4类平台[3]：一是直播平台，以钉钉、QQ视频、好视通、企业微信、腾讯课堂等为代表；二是实验类平台，如国家虚拟仿真实验教学平台以及各省级虚拟仿真实验教学共享平台，为医学等实践性较强的学科教学提供支撑；三是教学资源平台，如中国大学MOOC、学堂在线、腾讯课堂、智慧树等；四是辅助教学平台，如超星学习通、雨课堂、云班课等，为学生创设良好的学习环境，督学促学。各高校根据实际教学需求和学科特点，选择合适的教学平台，以徐州医科大学为例，其最终以功能齐全、体量较大、服务到位的超星学习通为主要平台，鼓励教师利用教育部推荐的优秀外部资源或自己录制的高质量课程建课[4]。

在教育信息化和数字化校园背景下，绝大部分教师具备一定的信息技术应用能力。研究表明[5]，59.9%的教师自认为具有较好的信息技术和技能，仅有3.9%的自认为较差，35.3%的教师有一定的线上教学经验，而40.0%的教师在疫情前完全未进行过线上教学。对于线上教学效果和师生互动情况，多数教师表示满意，一项关于徐州医科大学线上教学的调研显示[4]，学生对于教学平台的运行、教学资源的质量、课程答疑效果的满意度均在90.0%以上，自主学习状态良好。

2 高等医学院校线上教学的必要性及面临的挑战

医学以动态、变化的人体为研究对象，具有很强的实践性和社会性。随着信息化时代的到来，医学科学技术日新月异，培养能够适应时代发展、具备自主学习和终身学习能力的医学专业人才，是现代高等医学教育的目标。而以使用图片、标本、模型为主的传统医学教学模式，已远远不能满足人才培养的需求。

线上教学以网络信息技术为载体，借助智慧教学平台和移动终端设备，互动联结多种形式的教与学，将教学模式由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。同时，线上教学更有利于创设宽松自由的学习环境，让学生可以更好地与老师互动，展现自我。医学教育需要将理论知识与实践技能深度融合，前期理论知识的学习枯燥难懂，学生多死记硬背，并未真正理解。而线上教学通过多种形式的教学互动和丰富的学习资源，将深奥、枯燥的医学知识直观、清晰地呈现给学生，以便其更好地认知和理解，形成持久性记忆。线上教学还能将教师的授课内容、上传的学习资料等长期保存，这种功能为医学生的学习提供了一种新的方式，他们可以根据个人需求反复学习，有利于强化学习效果，进一步深化其自主学习能力，也有利于医学教育资源的开放和共享。目前，我国高等医学教育以理论教学为主，最后一年集中安排临床实践，这种教学模式易导致学生出现理论知识与临床技能相脱节的现象，线上教学通过医学虚拟仿真实验、远程教学等方式，有助于医学理论和实践一体化，提高人才培养质量。

然而，疫情期间的大规模线上教学实践显示，高等医学院校日后推进线上教学仍面临一些挑战。首先，缺乏符合高等医学教育要求的统一而稳定的线上教学平台。在此次疫情前，各大医学院校并未建立满足全校师生教学需求的教学平台，因此，各大医学院校只能选择目前较为成熟的平台进行线上教学。但这些平台并非专门针对医学课程教学，且各类平台的功能、使用方式等存在差异，为了优势互补，教师往往会根据自身需求同时使用多个教学平台，这种不统一且多平台的线上教学方式，无疑会增加师生教学负担，影响教学效果。其次，教师线上教学经验不足。线上教学与传统课堂教学有很大区别，许多教师没有线上教学经验，特别是一些年龄稍长的教师和附属医院的临床教师，虽然知识丰富，但在开展线上教学时，他们仍以原有的教学设计和方法进行授课，且不能正确使用教学平台，经常出现操作失误，导致教学效果不理想[6]。再次，学生的学习自律性和自主学习能力有待加强，线上教学宽松的学习氛围对学生的学习行为和能力提出了更高要求，而目前大部分学生尚未习惯线上学习，缺乏主动学习的意识和能力。最后，缺乏符合线上教学要求的考核评价体系。原有的线下教学监督体系不适用于线上教学，而授课平台、各学院的考核标准不同，导致教学管理者难以有效监管师生的教学行为。

3 高等医学院校线上高效课堂的建设路径

3.1 加强顶层设计，统筹推进线上教学与支撑技术的同频共振

保证线上教学的常态化和同质化，离不开国家政策的支持，《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《中国教育现代化2035》《关于促进在线教育健康发展的指导意见》等文件的发布，表明国家对线上教学的重视，也为未来线上教学的发展提供了有力保障。

医学院校线上教学工作的推进，首先，要以前瞻性引领更长远的发展，学校管理层要转变传统教育理念，高度重视线上教学，对其进行创新性认知和分析，加强顶层设计，完善相关管理制度，建设线上教学数据分析与决策支持系统，成立督导检查团队，健全师生考评机制，让线上教学真正落地。其次，“工欲善其事，必先利其器”，学校还应尽快优化升级校园信息化基础设施，加快建设教育专网，努力提升网络性能与安全性[7]，充分调研，校企合作开发高效、稳定、实用的线上教学平台，成立平台服务保障团队，充分保证线上教学的所需所用，实现信息技术与教育教学的同频共振。最后，教学资源的适用性是线上教学顺利展开的基础，医学院校应梳理整合现有教学资源，加大对线上教学资源的研发力度，加强与兄弟院校、高等教育出版社、人民卫生出版社等的合作交流，广泛吸纳优质电子教学资源，扩充线上教学资源库，加大优质教学资源的共享度和辐射面。

3.2 转变教育理念，提高教师线上教学能力

线上教学更加突出学生的主体性和主动性，对教育理念和教师角色定位提出了新的要求。医学院校要适应线上教学“新常态”，打造线上高效课堂，首先要深化教师对“互联网+教学”的认识，引导教师转变传统“为教而教”的观念，对自身角色进行再定位，牢固树立“以学生为中心”的意识，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，努力践行“以学定教、为学而教”，培育学生的核心素养，成为学生线上学习的协助者、成长目标的评价者[8]。

教学质量是线上高效课堂的最终落脚点，教师作为线上教学的主导者，其自身的信息化素养和教学设计能力对教学质量有着重要影响。调查显示[6]，对于疫情防控期间的线上教学，6.8%的医学生认为授课教师只是单纯读PPT，超过30%的医学生希望教师在教学工具使用、教学设计和教学方法等方面有所改进，因此，推进线上高效课堂建设，医学院校要以“善于使用、掌握技能、促进分享”为核心，加强师资队伍建设，通过讲座、相关课程、指导手册等多种方式，从线上教学平台使用、资源获取与使用、教学设计、教学策略、视频制作、录课技术等方面对一线教师进行全方位培训。同时要重视榜样力量，及时有效地对线上授课中的优秀教师进行宣传鼓励，积极组织他们开展经验分享和教学反思，以帮助其他教师灵活使用教学平台，摒弃单纯复制线下课堂的教学方式，增强他们的信息敏感性与开放性，引导他们充分利用网络教学资源，优化整合教学内容，注重教学活动设计，提升自身线上教学能力，不断为每一位学生提供更广阔、自由的学习空间。

3.3 强化责任使命感，培养医学生自主学习能力

学生自主学习能力的提升是实施线上教学的重要基础，也是高效课堂的主要目标之一。疫情防控期间，大规模的线上教学不仅重塑了医学生的学习方式，也改变了他们对自主学习的认识和理解。研究显示[9]，对于“疫情过后，你最希望的教学方式？”，54.94%的医学生希望进行线上或线上线下混合式教学，41.06%的医学生希望进行带有自主学习的教学模式。医学院校在日后线上高效课堂建设中，要通过加强课程思政教育、社会实践、校园文化建设等多种途径，帮助医学生深刻理解“健康所系、性命相托、救死扶伤、为民服务”的医学精神内涵，培养和强化学生的医学责任感和使命感，激发他们对医学事业的热情，提升其学习的内在动力。对全体医学生进行培训，帮助他们正确使用线上教学平台，学会如何获取学习资源，引导他们明确学习目标，结合自身学习习惯，制订合理的线上学习计划，鼓励他们提前做好课前预习，积极进行课堂互动和课后复习。此外，要利用好后台监控数据，分析医学生的学习行为，掌握他们的学习状况，及时反馈给教师和学生，全方位引导医学生想学、会学、能坚持学，多维度培养其自主学习能力。

新冠肺炎疫情激发了线上教学的活力，也为我国医学教育教学改革提供了宝贵经验，高等医学院校要以此为契机，多措并举，构建线上高效课堂，促进线上教学的常态化，着力打造线上“金课”，加快推进一流医学专业建设，写好新时代医学人才培养的“奋进之笔”。