民族团结主题绘本教学有效性的研究

【摘要】我国作为一个统一的多民族国家，在各民族的融合和发展过程中必须考虑到社会中出现的各种问题。幼儿处于刚刚接触社会的阶段，因此，在学前教育阶段，教师应向幼儿渗透民族团结意识，增强幼儿的民族自豪感。作为幼儿早期的阅读素材，儿童绘本在幼儿的成长过程中占据着重要的地位，具有很强的教育价值。在幼儿园民族团结主题教育中巧妙地融入绘本教学，可以调动幼儿的学习积极性，在多维渗透中达到良好的教育效果。文章立足民族团结意识的培养，以绘本阅读引导的优势为基础，具体探索结合绘本阅读助力幼儿园民族团结主题活动、浸润童心的有效途径，以供参考。

【关键词】学前教育;幼儿教育;民族团结;绘本教学

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“民族团结教育在藏区幼儿园绘本教学中的应用研究”（课题编号：GS〔2020〕GHB1688）的研究成果。

作者简介：黎泽彦（1992.8—），男，甘肃省甘南藏族自治州合作市教育局，二级教师，本科学历。

一、前言

绘本是适合低幼儿童阅读的一种图画书，以图画为主、文字为辅。在绘本中，五颜六色的图片、多元化的对话、丰富的情境能够在很大程度上吸引幼儿的注意力，有利于激发他们的阅读兴趣。随着社会文化的发展，以民族团结为主题的绘本也层出不穷。幼儿教师应该积极主动地将民族团结作为学前教育的重要内容，借助绘本实现这一教学目标。国家富强、民族团结是每一个中华儿女的心愿，要增强全社会的民族团结意识，教育起着至关重要的作用，学前教育更是重中之重。因此，在学前教育的过程中，教师需要抓住时机，进行民族团结主题绘本教学，丰富教学内容和形式，向幼儿多方位、全方面地渗透民族团结意识[1]。

二、实施民族团结主题绘本教学的必要性

（一）保护和传承民族文化

经过几千年历史沉淀的中华优秀传统文化是中华民族的宝库。其中，各民族的优秀文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，同样需要我们去继承和弘扬。不同的民族文化都切实地反映了本民族的生活特征。在学前教育阶段，教师借助绘本教学和阅读向幼儿介绍不同的民族优秀文化，能够拓宽幼儿的视野，增长幼儿的见识，进而更好地保护和传承民族文化，增强幼儿的文化自信，实现中华民族的大发展、大繁荣。

（二）推进民族团结

我国是一个由五十六个民族构成的统一的多民族国家，党和国家出台了一系列推动民族发展的政策，中国人民也在行动和思想上支持不同民族共同发展，筑牢民族团结的基石。在学前教育阶段积极推行民族团结主题的绘本教学，是充分贯彻和落实国家民族团结政策的有力举措，能够让孩子在幼儿时期就接受民族团结的教育[2]。

（三）降低幼儿学习难度

绘本中图片较多、文字较少，这对于识字量不多的幼儿来说比较容易阅读。幼儿可以根据图画发挥自己的想象力，了解和学习绘本的主要内容。所以，在向幼儿渗透民族团结意识和理念时，借助绘本能够降低其学习和阅读难度，引导幼儿根据图片加入自己的想象，理解和掌握绘本主要内容，帮助其更加快速、全面、深入地了解相关民族知识，进而提高学前教育教学的效率和质量。

三、在绘本阅读教学中多维渗透民族团结意识

（一）点缀教学环境

教学环境对于幼儿的影响是潜移默化的，也是极其重要的。教师在教学中应该重视环境的教育和渲染作用。尤其是在渗透民族团结意识的绘本教学过程中，教师更应该从教学环境入手进行创新。如可以在幼儿园中设置不同民族的文化区，每一个区域确定一个民族主题，在区域中运用相应民族的元素进行点缀和装饰，这样幼儿根据不同民族区域的环境就能清晰明确地了解各个民族的特色和文化。另外，教师还可以设置民族手工区，幼儿可以在该区域中进行手工活动，如学习剪纸、编制，做一些具有民族特色的文化产品等，在不同民族环境的渲染和熏陶下，感受不同民族文化的氛围和特色，进而充分发挥环境的教育功能[3]。

（二）蕴含于教学过程中

教学过程是教育教学工作的主体。因此，在教学过程中渗透民族团结的理念和精神是非常必要的。绘本的教学过程主要分为课前备课、导入、课堂教学、课后评价等，在不同的教学环节教师都可以将民族团结和民族文化的内容进行有效的渗透。例如，在课前导入环节，教师可以借助具有民族特色的音乐、乐器演奏等导入课堂，这样既可以让幼儿欣赏到不同民族的音乐，还能够将幼儿带入一种特定的民族情境中，进而更好地为此后的绘本课堂教学服务。又如，在课堂教学环节教师可以将民族团结和文化蕴含于活动中，给予幼儿不同的学习和绘本阅读体验，同时进一步完善教学环节。

（三）丰富教学内容

在幼儿园的绘本阅读教学过程中，教师可以选择的绘本阅读和教学内容是有限的，如果每次绘本教学总是同样的内容的话，很难引起幼儿的兴趣。将民族文化和民族特色融入绘本教学内容，可谓创新之举。这样，幼儿在绘本閱读的过程中能够学习和了解到我国五十六个民族的文化知识与风俗习惯，有效地培养其民族意识，增强其对不同民族的认可，同时还能够丰富幼儿园的教学内容和课程，发掘出对不同民族文化感兴趣的孩子，培养和保护他们的兴趣，为将来继承和发扬民族文化培养人才。

四、民族团结主题绘本教学点亮幼儿成长历程

（一）新环境：创设民族团结情境，引导阅读

环境对于一个人成长的影响是潜移默化、不容忽视的，为了能够更好地融合民族团结主题，教师应该从环境入手，为幼儿创设一个更好的环境，彰显民族团结理念，使幼儿在特定的情景下自主地展开阅读，在不知不觉中接受民族团结意识的熏陶，为其带来沉浸式的阅读体验。

例如，在进行民族团结主题的绘本教学之前，教师可以与幼儿一起布置教室，根据本次绘本内容所体现的民族特色选择环境主题。又如，这次我们开展维吾尔族主题的绘本阅读活动，教师可以首先深入地了解一下维吾尔族的风俗习惯，然后准备相关的环境布置材料，带领幼儿制作相关素材、剪纸装扮等，或者也可以准备几身维吾尔族的服饰让幼儿体验。这样将幼儿置于维吾尔族的情境中，感受这个民族热情、活泼的氛围，之后在相关的绘本阅读的过程中，幼儿才能沉浸式地参与和阅读，同时对维吾尔族的文化及风俗习惯也会有更深的认识和了解。因此，在进行民族团结主题的绘本教学时，教师要重视环境的熏陶作用，为幼儿创设相应民族风情的情境，进而引导幼儿更好地阅读。

（二）新资源：挖掘民族团结素材，增强意识

在传统的幼儿园绘本教学中，教师会根据安排的课程不同选择相应内容和类型的绘本。但是由于幼儿园中很少专门安排民族团结的课程，再加上关于民族团结等内容的绘本还相对较少，这就导致在学前教育中缺乏对幼儿进行民族团结意识的培养教育。为了使幼儿园民族团结主题教育的教学资源更加丰富，教师需要从海量的绘本中挖掘民族团结的素材，进而渗透在绘本教学中，增强教育教学的说服力以及幼儿的民族团结意识[4]。

例如，在开展民族团结主题的绘本教学之前，教师需要收集大量关于民族团结的绘本，认真筛选和整理，创新和拓展绘本教学资源，保证民族团结主题绘本教学的顺利进行。经过一段时间的整理和收集工作后，选出《苏和的白马》《中国民族节日风俗故事画库》《暖房子华人原创绘本·中国民间童话系列》等，有单本绘本，也有系列丛书。幼儿借助这些绘本能够初步了解不同的民族故事、民族风情及各民族的不同节日等。更重要的是，绘本中描绘的民族风情能够让幼儿从图画或者故事中了解各个民族不同的文化，进而激发幼儿传承和发展民族文化的意识。

（三）新模式：创新绘本教学模式，完善课堂

传统的绘本阅读在通常情况下就是教师在课堂上读，幼儿单纯地听。虽然幼儿教师的文化水平都比较高，也能够非常完整、生动地为幼儿呈现绘本内容和故事，但是这种阅读教学模式完全以教师为主，幼儿缺乏参与感，很难拥有真实的感受，也很难在脑海中留下深刻的印象。这就需要教师改变传统的绘本教学模式，重视幼儿的课堂参与度，使得绘本阅读教学课堂氛围更加活跃。幼儿通过实际的参与才能更深刻地了解不同民族的文化，对不同的民族有所记忆。

例如，《苏和的白马》这部绘本是根据马头琴的传说改编而来的，讲述了苏和与他心爱的白马之间一段感人肺腑的故事。这个绘本向我们呈现了一望无际、辽阔的大草原。为了让幼儿充分感受到这一情景，教师在教学时可以向幼儿播放音乐《苏和的白马》，让他们真实地欣赏和感受最能代表蒙古族的马头琴的深沉、粗犷的特点。随后，教师还可以将幼儿分成不同的小组，让其根据自己的理解互相讲述这个故事。这样，幼儿就能够从不同的角度去理解和学习这个绘本，感受蒙古族的特色风情，充分地参与到绘本阅读课堂教学中，完善课堂教学环节。因此，在进行民族团结主题的绘本教学时，教师应该摆脱传统教学模式的窠臼，结合绘本的具体内容创新教学和阅读模式，通过课堂活动安排，鼓励幼儿积极参与，进而使幼儿在教师以及绘本内容的引导下感受不同民族的文化。

（四）新活动：拓展绘本教学活动，加强渗透

在学前教学阶段，渗透和传授知识仅仅依靠课堂教学是远远不够的。幼儿年龄较小，注意力很难长时间的集中，课堂教学形式单一，难以调动幼儿的积极性。此时，教师可以组织和策划一些民族主题的活动，以绘本为载体，将不同民族的文化渗透在各种活动中，进而使幼儿潜移默化地了解、认识并喜欢上不同民族的文化，进而实现民族团结主题绘本教学的价值。

例如，在读到《中国民族节日风俗故事画库》丛书中的《傣族：孔雀之乡的泼水节》时，我们选取了温度适宜的一天为幼儿举办了泼水节。在这次活动中，教师先组织幼儿根据绘本中描绘的内容分角色对泼水节的来源等故事进行了演绎，幼儿在编排和表演的过程中能够对泼水节、对傣族形成全面的认知。在后面的泼水节活动中，幼儿体会到的不仅仅是活动带来的快乐，更是这个民族、这个节日的文化特色。在这个层面上，新的绘本教学活动能达到意想不到的效果。因此，教师可以通过拓展和创新绘本教学活动的形式与内容，将民族团结和民族文化更好地渗透在幼儿园教育教学中，增强教学效果。

（五）新评价：借助绘本教学评价，促进反思

评价是教育教学过程中的重要环节，我们需要从多个角度构建评价体系，结合幼儿课堂表现和不同民特色，寻找幼儿身上的闪光点及独特之处，对幼儿展开多元评价，从而提高民族团结教育的有效性。为此，我们可以借助课堂评价活动、课外拓展活动等，给幼儿提供一些表现自我的机会和平台，对幼儿的绘本阅读情况、不同民族的文化的了解情况以及教育教学活动的开展情况进行全面、客观的评价，进而在不断的反思和优化中得到完善与提高。

首先，从评价主体上说，教师应该尽可能地构建多元化的评价主体，让幼儿、家长和教师都能够参与进来。其中，幼儿可以针对自己的阅读情况、对民族知识的了解情况以及对教师的教学情况进行总体上的评价，并对教师的教学提出自己的想法;家长通过对孩子的了解以及不同角度的评价，及时掌握孩子的学习动态，参与孩子的成长;教师在评价中扮演着重要的角色，教师的评价对于幼儿来说是非常重要的，因此，应善于发现幼儿的閃光点，积极评价。其次，从评价内容上说，教师可以从幼儿绘本的阅读情况、活动参与情况、课堂表现以及对民族文化的认识和了解情况等不同方面进行评价，力求从多个方面关注幼儿的成长。最后，从评价方式上说，教师应该积极追求多元化，可以从学生在课堂活动中的表现、同伴之间的了解以及家长的评价等方面对幼儿进行评价。

五、结语

“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。”《爱我中华》的歌词中传达出中华儿女的美好心愿以及对祖国的祝愿。我们每一个人都应具备民族团结和民族包容意识，这要从幼儿抓起，借助绘本教学创设新环境、整合新资源、开发新模式、拓展新活动、运用新评价，有效地渗透民族团结意识，在幼儿心中种下民族团结的种子，并使其随着他们的成长不断生根发芽。

【参考文献】

王志慧. 关于幼儿园绘本阅读教学策略的探讨[J]. 新课程，2021（52）：20.

施玥. 谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动的有效性[J]. 新课程，2021（52）：180.

张开俊. 借绘本之趣，增幼儿之乐：浅析绘本在幼儿园教育中的应用研究[J]. 学周刊，2022（02）：175-176.

王群. 幼儿园开展民族团结教育的措施[J]. 教师博览，2021（18）：71-72.