双减背景下的小学英语分层作业布置分析

【摘要】提高学校教学质量、学校作业质量以及学校课后服务质量，进一步减轻校内作业负担。双减政策对学校教学提出了新的挑战，更对一线教师提出了更高要求，根据“双减”政策来减轻校内作业负担、控制时长，让学生少做无用功，做到作业“少而精”。其中分层作业布置是常采用的方法之一，学生课后作业可以根据自身学情各取所需，根据学生年龄、个性特点和学习规律，布置分层、弹性和个性化作业，以此减轻学生作业负担，提高作业质量。因此，本文主要分析了双减背景下的小学英语分层作业布置原则以及方式。

【关键词】双减背景;小学英语;分层作业

【作者简介】肖婉青，南京市高淳区淳溪中心小学。

引言

由于作业布置常常不自觉地超量、超时，整体上学生完成作业的总量更是长期大面积的严重超量、超时，从而造成学生作业负担过重，以至到了难以完成的地步。因此，双减背景下每所学校都应加强作业管理，真正实现减轻学生作业负担的目标。目前学校将按照“双减”具体要求，以作业分层布置为突破口，减轻学生作业负担。基于此，以小学英语为例，分析双减背景下的小学英语分层作业布置。

一、双减背景下改革小学英语作业布置方式的必要性

作业是课堂英语教学活动的延续，可以检测英语教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固英语知识，提高语言应用能力，培养学生英语素质。但是，在过去比较长时间内，由于过多过重过难的作业负担，不但挫伤了不少学生的学习积极性，反而使这些孩子身体素质严重降低，以至身体发展遭受影响。在不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅又颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策一语击中了应试教育思想中的功利、目光短浅要害，所以在社会上产生了强烈反响，学校、家长、教师对我国的这个重要决定普遍表示支持。

“双减”政策明确要求学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生英语作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的英语作业;不得给家长布置或变相布置英语作业;不得要求家长检查、批改英语作业;教师不得参加校外有偿补课，等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排英语考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

另外，小学的英语教学要想不断地适应我国的教学改革，相关的，学校教授英语的老师也需要不断地对自身的教学方法加以革新，并针对各个学校语言发展的特征对学生实施不同的语言教育。同时。由于课后作业的布置与设计是保证学生英语成绩与能力的重要保障，所以，相關的老师就需要运用分类作业的方法对作业进行设计，并根据学生不同进行作业的设计，同时老师也要重视每一位学生的个人差异性，使学生在课堂教学的过程中不断地发展自身的特点。而且，通过这种教学模式，还可以不断地提升教师的综合素养，而相应地，还可以提高学生对英语知识点的掌握，并训练学生独立学习的能力，从而推动学生的全方位发展。

二、双减背景下小学英语分层作业布置原则

1.趣味性原则。从小学英语教学状况来看，因为分层作业设计主要面向的学习对象多为中小学生群体，所以在设计作业的过程中添加趣味性元素更能够调动他们的学习兴趣，从而充分调动学生完成作业的积极性，学习者的主体地位才能够有所彰显，这对于其英语学习兴趣的养成以及学习习惯培养都具有意义。

2.平等性原则。公平原则的核心内容就是要公平地对待学生，把学生当作学习的主体。老师要对等引导，注重对全体学生的全面发挥，作业设计与辅导绝对不能给学生贴标签，而且要在掌握学生特长的基础上，以公平意识推进课堂辅导工作，对低年级学生要做得更好，要让学生建立自信。

3.激励性原则。将对学生情感要求的调动为基础，指导老师在分层作业辅导中也要加强情感鼓励策略的运用，使学生感受成功、赢得信心。实施学生分层教育必须树立开放的视野，不断地根据学生学习的发展来调整学生的学段，给学生更多的进步空间，善于看到学生最微小的进步，抓住每一次机会，启发学生，使学生获得持续进步的力量。

三、双减背景下的小学英语分层作业布置方式

1.分析学生之间的差异，布置不同层次的家庭作业。不同学生的学习能力水平是不一样的，如果教师都采用同一类教学方法，或布置同一类作业，会使学习能力较强的学生感觉得不到满足，让学习能力差一点的学生跟不上，于是，老师在英语的课堂教学过程中，就必须充分考虑到学生间的学习差距，并分层做好课堂作业的布置。首先，教师可以将小班的学生分成A、B、C三组，通常A组学生成绩是比较优异一些的，同时学习能力是稍好一点的;而B组学生学习能力和认知能力都属于一般类型的小学生;而C组学生，则是学习能力和语言理解能力都稍差一点的学生。而且老师的这个分类并不是一成不变的，要随着学生学习情况随时地对老师做出适当调整。

为了使课程目标可以比较快捷高效地实现，老师布置的内容必须与课程内容有所接近。因此针对c组学生，教师要能够控制作业的总量，从而减轻作业的困难，让学习者了解一些更基础的东西，从而使学习者可以重新提起对英文的兴趣。而针对B组学生，老师也要能够判断作业内容和问题的难易，同时由于小学生的学习可塑性是十分巨大的，所以老师也要能够了解学生的学习特点，同时积极引导这一部分学习者。而对于A组学生，自不必说，教师给学生布置了几个富有挑战性的作文题目，以点燃学生们对英文学习的热情。

2.对学生进行合理分层。由于学生是学校教育过程中的重点，所以教师必须根据学生发展的特点对学生进行作业分组，还可根据学生的性格特征、学习动机、心理特点、兴趣和习惯等，将学生分为优等生、中等生和学困生三个档次。接着再对这三个阶段的学生进行不同作业的布置，以此增强学生对各知识点的理解和掌握。同时，教师还可根据更具体的课程内容对学生实施动态管理，并根据学生的学习基础和上课表现情况等，对学生进行英语作业的布置。

例如，在布置具体英语作业的时候，教师要先对学生进行分层和分组，根据a层次或是班里学习成绩和主动性较强的学生，进行相应英语作业的布置。然后老师在根据学生c阶段的学习成绩等，对这些学生布置一定基础的英文作业，这不但可以提高学生对有关英文基础知识的掌握程度，还可以不断地提升小学英语课堂的教学质量。同时，在面对b阶段的人，教师也必须逐步地强化教授学生其英知识，以逐步培养学生学习积极性，以便激发学生学习潜力，从而提高学生对相关英文知识的了解。

3.通过模拟角色，进行分层布置。教师把这个方式运用在（课题立项号：GS[2020]GHB2227”）英语课堂中，能抓住他们表现欲强烈和活跃好动的心理。在英语课堂中，教师也常常给他们演示英语教育小学时在课文中出现的人物或者单词中的某些内容，并为学生选择不同的教学情境，使学生在表演过程中进行英文对话，并复习以前学过的知识，同时运用角色扮演的方式，来提高学生的英文表达能力。并采用简问简答的英文句子展开对话，这能够加深学生对某部分英文内容的记忆。而通过设置这样的情境，不但能够增强学生的口语表达能力，还可以养成中学生积极参与学习和协作的良好习惯，从而有效提高学校英语教学水平。

学校的英语老师在进行小英语课堂教学时，不但要重视学生在课堂上的英文掌握状况，同时还要注意课外教学，例如老师可以根据不同学生的学习特点，通过设计分层作业布置方法来布置家庭作业，使学生可以在短期内掌握并了解更多的教学知识点，这样，老师不仅能够培养学生对英语学习的兴趣，还能够培养学生的口语技能，从而增强学生的口语运用能力，从而进一步提高小学英语课堂的效率与质量。

4.结合学生喜好划分作业层次。很久以前，教师在教学活动中的主体地位就被充分确认了，所以，布置英语写作任务时，也要根据学生的兴趣、爱好，创造知识点。首先，要做好创造性家庭作业。他们往往具有无限的想象力和创意，所以学生动手能力比较强，但是老师要能渗透出英语课堂知识点的，使学生可以充分展现自己的才华与艺术，这样学生的自信就可以得以提升。C组学生，尽管对英文课本知识学得没那么好，可是动手力量强，于是老师可以给学生制作些英文手抄报之类的，使学生从动手作业中得到成功的快乐。

其次，也可以是可查阅式的家庭作业，小学生学习兴趣强众所周知，去寻找一些相关的学习资料能够更加充分地满足中小学生求知的欲望，也能够帮助小学生更好地完成记忆。所以，在译林版五年级的上册Unit 8 At Christmas，对于其中有关外国的节日活动，很多学生都还不是很熟悉，这时候很多学生就会想去寻找资料，了解一下有关这个节日活动的由来和习俗，从而更好地进行章节学习。

布置作业时，教师应能根据学生的喜好安排学生喜欢的作业类型，布置学生所喜欢类型的作业，要使学生能够选择自己最感兴趣的那种作业类型，以便于学生充满热情地去实现学业目标和任务。

结语

由此可见，在双减背景下，老师要想有效地培养学生独立学习的能力，就必须针对学生的英文基础知识对英语作业进行分级布置与设计，而小学的英文分级作业布置也不仅仅是提高学生对相关英文基础知识掌握程度的关键，更能有助于学生在弹性作业中开拓自己的更多可能，通过自由选择方向，在自主效能的实现中获得自我的提升。此外，當学校学生有了一定的自由支配时间或空间之后，就可以使得这些学生的总睡眠时间得到提高，学生也能够有个更加强健的身体，从而能够更好投入到更加高效的学习当中去。

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