核心素养下初中道德与法治教学的实践

邹享敏

摘要：基于实际情况来看，初中学生正处于成长的关键时期，如果此时没有做好道德与法治的培育，那么对于初中生的一生都会无形中产生影响，与此同时，随着新课标的落地，核心素养的培育也成为了教学目标之一。基于此，本文就以核心素养下的道德与法治授课活动作为出发点，首先探究其中的基本内容，其次分析此项教育的关键意义，最后着重探讨相应的教学实践，以供参考。

关键词：核心素养;道德与法治;初中;授课活动

引言

在核心素养下若要发挥道德与法治学科教学的良好成效，需要教师对初中道德与法治学科的核心素养理念有一个正确的理解认识，在充分意识到核心素养重要性的基础上，结合课本内容，有意识的对学生进行法律意识、道德意识、公共意识的培养，采用有的放矢的授课方式，全面提升学生综合素养水平，下文将对这部分内容做出简要论述。

一、核心素养下初中道德与法治的基本内容

若要在初中道德与法治课程中有效渗入核心素养相关内容，要求教师必须要学会转变以往只以课本内容为中心的传统授课模式，以养成学生良好的人格品格、提高学生综合能力、树立正确的人生观、价值观、世界观为目标，将素养培育教学变得更加具體细化。教师要对学科的核心素养内容有一个正确的认识，以学科本身为核心，制订合理的教育目标与设计方案，全面提高学生的素养水平。

在核心素养视域下，若要发挥初中道德与法治学科教学的良好成效，教师可以从以下几个方面入手：在法律层面上，培养初中生拥有一个良好的法律素质，在知法、懂法、懂得遵守社会规则的基础上扮演好社会好公民的角色;在道德素养层面上，要及时扭正学生的认知偏差，帮助初中生建立高尚的道德素养水平;在公共志愿活动层面上，要引导初中生正确认识自己所担负的责任与应履行的义务，增强学生的社会责任感。基于此，教师要充分调动学生的自主能动性，变被动接受为主动学习，以学生为主角，在核心素养理念的熏陶下，使学生的综合素养水平得以不断的进步与发展。

二、核心素养下道德与法治授课活动的关键意义

一直以来，教育的目的除了是要教授学生知识以外，还要帮助其养成良好的品质，与此同时，还应该成为一个知法、懂法的青年，随着科技的进步，网络也愈来愈发达，这也使得初中生接收社会新闻的渠道变得更多，但是由于初中时期学生的年纪特性，他们很容易在各类信息在迷失自我，并且由于没有办法对各类信息的真伪予以甄别，极其容易形成错误的观念，为此，就需要借助于道德与法治，来让初中生始终处于正确的轨迹之中。

与此同时，在核心素养的观念之下，对于初中生的道德法治授课活动也形成了更多的要求，因此，教师务必要从自身做起，采取行之有效的教育实践方式，来让初中生真正的明晰什么是道德法治，继而才可以进一步培育学生的素养，在这些层面之上，都展现出了此项教育的关键意义。

三、核心素养下道德与法治授课的有效性实践探究

（一）借助社会新闻，培育初中生的素养

初中生的年纪还不是很大，因此在理解外部的一些事情时容易出现偏差，与此同时，由于生活经验也不是十分的充足，难免会有法律观念不足的问题，而在道德与法治的授课活动中，教师为了更好地培育初中生的素养，可以借助一些社会新闻，来进行实践授课，这样就能够让学生感受到道德与法治在生活中是随处可见的。例如，在教授“法律在我们身边”相关内容时，教师在讲解完课本中的内容之后，便可以引入一些社会中的新闻，来让学生作为案例实行分析，可以将“高铁占座”为例，在包头至大连的高铁之上，某乘客在没有坐票的情况下拒不让座，最终被行政拘留，教师便可以引领学生探究此案例的本质，继而渗入道德与法治，最终让初中生明晰法律就在身边，通过这种真实的新闻，能够更为高效的培育初中生的相关素养。

（二）利用课本内容，提升初中生的素养

立德树人是初中道德与法治科目的内核，因此在课本内容之中，有很多深层次的理念，教师务必要对课本做好利用，挖掘出其中的深层涵义，这样才能够保证初中生接受到更为有效的教育，坚决规避“走马观花”式的授课方式，唯有如此，才能够真正地培育初中生的素养。例如，在教授“我和我们”相关内容时，教师就应当将课本作为导向，寻找其中更深的意义，从而让学生明晰“我”与“我们”之间的联系，让学生明白借助于集体的生活，能够涵养自身品德、培育自己的能力，这样一来，学生在日常与同学接触的过程中，便懂得要取长补短，在这种形势之下，保证道德法治授课的成效、提升初中生的素养自然也就会水到渠成。

（三）通过课外活动，增强初中生的素养

知识的最终目标就是被有效的运用在生活之中，这一点对于道德与法治科目来说也不例外，因此教师应当在授课活动中，注重课外活动的组织，通过课外的活动，让初中生更好地理解课本中的内容，以此来增强自身的道德法治素养，同时还能够点燃学生的兴致。例如，在完成授课内容之后，教师可以将学生分为几个小组，然后让各个小组利用周末的时间进入到社会做一些有意义的事情，这种方式不单可以进一步培育初中生的品德，并且还可以锻炼初中生的协作能力，让学生将知识与生活融合在一起，真正的展现出核心素养。

四、结束语

总而言之，对于初中道德与法治的授课活动来说，其关键性已经有目共睹，现阶段不论是学校还是教师，都十分注重对于初中生的此项教育，然而从现实情况来看，由于受到各种不尽相同因素的干扰，致使在实行道德与法治授课实践期间，难以有效的培育初中生的素养。因此，就需要教师主动地革新固有的观念，借助于社会新闻、利用课本内容以及通过课外活动，来提升道德法治授课效率的同时，进一步培育学生的总体素养，所以上文对这几点内容实行了详实探究，期望带来参考。

参考文献

[1]朱文英，漫柏园.初中“道德与法治”课教学中的情感教育分析[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：169-170.

[2]李前程. 谈谈当前初中道德与法治教学中存在的问题及对策[C]. .教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：215.

[3]孙全军.让初中道德与法治课植根于学生的生活土壤之中——以“做个有教养的现代人”一课教学为例[J].思想政治课研究，2019（03）：156-158.

（贵州省赫章县兴发乡初级中学 贵州 毕节 553202）