引导学生自编应用题的教学分析

罗世瑶

[摘 要]提高学生问题解决的能力是小学数学教学的主要目标之一，但高年段学生普遍存在提出问题、解决问题能力不足的现状。以人教版六年级中一些问题解决的教学片段为例，引导学生通过四种不同的自主编题方式，加深对所学知识的理解，从而提高解决问题的能力。

[关键词]应用题;问题解决;反思

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0025-03

问题解决是数学教育研究的重要领域，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在原有强调“分析和解决问题的能力”基础上，增加了“发现和提出问题的能力”目标。随着年龄的增长，学生发现问题、提出问题的能力却在逐渐减弱，到了小学高年段，这种现象尤为突出，体现为学生对题目中出现的数量关系理不清，没有沟通好数量之间的联系。究其原因，是学生提出问题的能力没有得到较好的强化训练，分析问题的能力有待加强。

让学生自编应用题，有利于学生在思考中发现问题并解决问题，培养他们的逻辑思维能力，从而获得数学活动经验。在教学中，教师如何鼓励和引导学生自编应用题，如何帮助学生在自编应用题中加深对所学知识的理解就显得尤为重要。下面以四个问题解决的教学片段为例，通过四种编题方式来探讨如何提高学生解决问题的能力。

一、对比型改编

在新授课后，教师可以让学生根据原题改编新题，并组织学生比较习题改编前后的条件和问题，从而发现解题思路中的异同点。……