数学既要“做题”，更要“说题”

王海芳

[摘 要]为了发挥数学既要“做题”，更要“说题”的价值，教师以苏教版教材中的计算课、解决问题课和图形操作课为例，让学生在计算课上说清算理，在解决问题课上说清思路，在图形操作课上说清过程，最终提升学生的数学表达能力。

[关键词]数学;说;思路

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0080-02

《義务教育小学数学课程标准（2011年版）》中指出：在数学课堂教学中要组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，经历与他人合作交流解决问题的过程，并能表达自己的想法。因此，学生在学习时不仅需要做题，更需要将头脑中的思考用语言表达出来，让教师了解学生的真实想法和解题过程中遇到的困难，这同时也有助于学生更加深刻地理解解题过程。

在教学中，教师可以组织学生在计算课上说算理，在解决问题课上说思路，在图形操作课上说过程。

一、在计算课上说清算理

在计算课上，教师最关心的就是算理的探究，因为这直接影响着学生的计算正确率。因此，在教学计算课时，教师要留足时间让学生探究算理，让他们在图形结合中抽象出算理，又能回到图形中去解释算理。

例如，我在教学苏教版教材一年级下册第四单元“100以内的加法和减法”时，先用一幅情境图引导学生选择两个已知数学信息，提出数学问题：“每辆大客车有45个座位，每辆中巴车有30个座位，一辆大客车和一辆中巴车一共有多少个座位？”学生很快就根据条件和问题列出算式：45+30=75（个）。……