谈立德树人背景下小学低年级德育的有效策略

马晓宁

摘 要：小学低年级学生尚未形成明确的自我意识，没有建立规则意识，辨别是非能力较弱，因此，需要强化德育，帮助他们约束自我，规范言行，养成好的习惯，实现“立德树人”。本文探究了小学低年级德育的切入、实施、深入、拓展、升华等阶段的具体策略，以供参考。

关键词：小学低年级 德育 立德树人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.049

在讨论小学低年级德育之前，首先需要我们明确何为“德育”以及“德育”的目的。所谓“德育”就是通过环境的影响、行为的指导、案例的讲解、思想的养成、实践的渗透、评价的改进等多个途径对学生的思想道德进行影响、教育和培养，以达到培养学生自我管理意识，形成正确思想观念，具备良好价值判断，建立健康的情感，有效控制情绪，强化自身道德修养，树立远大的理想信念，助益其个人发展的目的。基于这个概念，我们再来深入讨论低年级段小学生的德育。

一、德育的切入：进行行为示范

高质量的德育不是从耳提面命开始的，而是通过良好德育环境的打造切入的。那么，什么是良好的德育环境呢？又如何来打造良好的德育环境？笔者认为，首先就要发挥教师的行为示范作用，让学生在教师的行为示范当中建立一个明确的认知，从而清楚“什么是好”“什么是坏”“什么可以做”“什么不可以做”。低年级小学生或许没有太强的理解力以及自我观察和反思的意识，但是他们的感知力很强，模仿力很强，教师的语言行为会被他们模仿，从而能够让学生理解道德的力量，并自觉学习好的行为和习惯。例如，教师如果能够用“请”“对不起”“谢谢你”等文明的语言来对待学生，那么学生也会不自觉地模仿老师的用语，并在这种文明语境下，构建起文明的意识观念。其次，要发挥学生代表的行为示范作用。教师可能并不会时刻陪伴学生，或者并不能够一直在学生身边，教师与学生之间还是存在一定距离的，因此，教师行为的影响力也比较有限。这就需要教师在学生当中树立德育模范，每个小学生身上都有其良好的一面，我们恰恰就可以以这良好的一面为标杆。例如，如果某个小学生具备热心肠，特别喜欢帮助别人，我们就可以将他树立为“学习雷锋”好模范;如果某个小学生学习成绩很好，我们就将他树立为“学习标兵”好模范;如果某个小学生很注意卫生礼貌，那么就将他树立成“文明礼貌”好模范;如果某个学生特别热爱劳动，我们就可以将他树立为“班级劳模”好模范……这样来设计的话，那么班级里几乎有一半的学生都是大家的好模范了。学生必然会有意识地认识到他们身上的好品格，并努力去向他们学习，争取自己也能当上一个好模范。这样，一个良好的德育环境就算搭建完毕了。学生在这个基础的德育环境中，必然能够获得积极影响，促进思想道德意识的构建和发展。

二、德育的实施：借助案例讲解

虽然我们为学生设立了好的行为模范，但是这并不够全面。尤其是对于一些小学生们自己都认识不到的问题，还是需要借助案例来进行讲解。之所以要借助案例，是因为低年级小学生毕竟理解能力有限，思维偏重于具象，需要借助于生活化的案例来理解知识内容。其次，借助案例也是为了让学生在遇到相似情节的时候，能够想到教师的讲解，然后采取正确的做法，以便于践行德育。例如，小孩子一般很难控制自己的情绪，尤其是“421”家庭中的小孩子，備受家长宠溺，他们的要求很容易就被满足，这就导致孩子不懂得控制情绪。如小孩子都很难抵抗糖果的诱惑，但是低年级的小学生正处在换牙齿的关键时期，如果摄入糖果太多，会影响牙齿发育，所以要学会自我控制。但是在日常生活中，这显然很困难。所以我们可以借助于案例分析，让学生认识到自我管理和情绪控制的重要性。以卡通形象为介入点，将一个毫无节制地吃糖导致牙齿坏掉的卡通人物被其他人嘲笑的视频故事呈现出来。然后让学生思考，卡通人物的牙齿坏掉是什么原因造成的？接着触动学生的情感，引导学生思考“再也不敢露出笑容，放肆大笑的人可不可怜？你们喜不喜欢笑呢？又想不想被别人嘲笑呢？”学生们自然会觉得不想被嘲笑，然后会产生如何避免被嘲笑的欲望。接着教师就可以利用这个欲望，渗透德育的内容：“那么我们就要学会控制！学会控制自己的欲望，学会控制自己的情绪！例如，你很喜欢吃糖，但是糖吃多了确实对牙齿很不好，那么你想吃糖的时候就想一想，到底是愿意以后被别人嘲笑呢？还是要忍这一刻，去吃别的东西呢？这么一想，其实控制自己的欲望也没有那么困难啊！不信的话你下次就试一试啊！”通过讲解小学生能够理解的案例，想必每次吃糖之前，学生都会想到这个卡通人物的案例，然后提高自己的控制力。

三、德育的深入：引导学生思考

虽然案例是一种德育的有效办法，但是我们也要意识到低年级的小学生并不具备较强的自我反思能力，无法有效地实现举一反三，需要教师来进行引导。还是以“控制吃糖”的案例为依据，让学生认识到想吃糖之前要控制自己，完全也可以引导学生思考，在其他什么情境之下，我们也要学会控制呢？学生会逐渐想到很多情境，比如“吃药的时候，药很苦，但是对身体好，所以必须要控制自己不想吃的欲望，努力吃掉……”“晚上熬夜的时候，因为第二天要早起上学，如果睡不够就没办法集中精力听讲，所以要努力早睡，不贪玩不熬夜……”“想看动画片但是又有作业要完成的时候……” “不想吃蔬菜但是蔬菜对身体好，所以也要控制自己不想吃的欲望……”“很生气想要打人的时候，也要控制自己打人的冲动，使用暴力是不对的……”经过学生的思考和举例，“自我管理”意识构建起来了，能够认识到“自我控制”的重要性，从而让德育更加深入，效果更好。

四、德育的拓展：开展实践活动

只说不练，未必可行。一个人的道德品行是日常实践中体现出来的，因此德育也要落实在日常实践当中。我们可以开展丰富的实践活动，适合低年级小学生的具体德育活动类型有四种：规则教育类的德育活动、情感教育类的德育活动、认知教育类的德育活动、精神教育类的德育活动。对于规则教育类的德育活动，例如，可以设计一个“班级班规我制定，班级班规我遵行”的主题德育活动，让学生自己来制定班规，并讨论制定的原因，理解为什么要制定班规，然后能够自觉遵守自己制定的班规;对于情感教育类的德育活动，可以设计一个“感恩师长，感恩父母”的主题德育活动，让学生在做一些力所能及的事情来帮助父母减轻家庭负担，同时感受父母的不容易。也可以让学生为父母洗脚、捶背等，来表达自己的感恩之情，形成良好的感恩意识。或者可以组织以“感恩”为主题的演讲活动，让学生尝试用语言来表达自己心中的感恩之情等;对于认知教育类的德育活动，可以设计一个“互相帮助，我们永远是好朋友”的主题德育活动，让学生在活动中交朋友，学会与人相处的道理，养成乐于帮助他人的好品德，形成与人合作的好习惯等;对于精神教育类的德育活动，可以设计一个“我有一个梦想”的主题德育活动，让学生说一说自己的理想，畅想自己未来想要成为什么样的人，然后思考如何才能够成为这样的人，然后写下自己的成才计划。通过丰富多彩的德育活动，为学生建立起规则、认知、情感、精神理想等方面的全面认识，发展自身道德素养，实现个人的蜕变和成长。

五、德育的升华：实现自我反思

缺乏反思的德育是失败的。我们要引导学生每天反思自己的行为，看一看哪些地方做得不好，哪些可以改正;想一想自己的计划完成了没有，明天的计划应该怎么做，评价自己计划完成的程度等。反思本身就是一个好习惯，反思也能够促进德育效果不断提升，促进自身修养不断完善。也许低年级段小学生的自我反思能力确实不够好，但是没关系，我们的目的是培养学生自我反思的意识和习惯，对于结果，不需要过于严格。

总之，低年级小学生的德育重点应为自我管理的自控能力、案例迁移的反思能力、实践中的自我反思等，为小学生建立起规则意识、良好习惯、远大理想等，打好成才的基础，有助于学生未来的学习和成长，帮助他们成为更好的自己。

参考文献：

[1] 张金福《小学低年级德育教育初探》，《学周刊》2021年第29期。

[2] 马林《新形势下小学低年级班主任德育工作的开展途径》，《小学生》2021年第7期。

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