班本课程故事：走进绘本，玩转绘本

江苏省扬州市高邮市实验小学附属幼儿园 赵 辉

课程来源

在大主题活动“国是我的家”中，我引导孩子们从爱祖国的大好河山出发到爱家乡的“邮文化”。伴随着高邮南门大街的开市，家乡的鸭和蛋再次引起了孩子们的关注与兴趣，就这样，班本课程“好玩的蛋宝宝”诞生了。我跟着孩子们一起观察蛋宝宝、了解蛋文化；一起制作漂亮的蛋壳手工；一起读关于蛋宝宝的有趣故事……当孩子们读完绘本故事《很大很大的蛋》后，引发了他们更加浓厚的兴趣，于是我跟着孩子们一起读故事、讲故事、演故事和玩故事。

走进绘本

绘本《很大很大的蛋》通篇以彩色铅笔勾画动物造型，以淡淡的水粉颜料为配景色，整本书画面以灰色为主色调；在构图上，作者比较注意突显主题，夸大并凸显了动物们随情节转变的差别行动和心情。同样一只蛋，有时很小，有时又很大；画面中多次涌现高低分列的五个橡子、两根树枝和小熊的半个手掌，这几件物品有什么联系吗？作者想借此细节让孩子们领会到：同样一个蛋，用差别的丈量物体丈量出的效果是完全不一样的——果不其然，在阅读到这部分时，有幼儿提出了疑问，引发了许多孩子参与讨论。

蛋对于孩子们来说并不陌生，但对于蛋的差别种类、色彩并没有细致观察和对比过，更没有实验丈量过。故事满足了孩子们的好奇心，也调动了他们丈量的兴趣，让他们感知差别的丈量物体得出的差别效果；此外，绘本故事中除了不断涌现“大”和“小”这对反义词外，还有两组词汇：第一组是表现称呼的词汇：我、你、你们等，第二组是表现数字的词汇：一只蛋、五个橡子、两只手、半个手掌——幼儿在理解故事内容的同时丰富了词汇量。

玩转绘本

玩转绘本重在玩，而玩什么、怎样玩、如何在玩的同时发挥绘本的最大价值？这是我们需要重点思考的问题。

首先，我从抓住孩子们的兴趣点出发，以集体活动的形式和孩子们一起了解并猜测、讨论、阅读绘本故事，并根据孩子们的知识经验开展了不同形式的集体活动。如，在语言活动《很大很大的蛋》中，通过欣赏绘本内容感受故事的趣味性，同时深度理解故事，丰富幼儿对蛋的认知经验，萌发幼儿的好奇心，使其对测量产生探究的愿望；再如科学活动“有趣的蛋宝宝”则是通过比较、认识不同的蛋尝试进行排序与分类，同时了解蛋的基本结构，在独立动手操作中萌发幼儿的探究兴趣等。

其次，我将绘本故事的相关资源融入到班级区域活动中。

1.阅读区

在阅读区投放相关的绘本故事，让孩子们看看、说说、画画、讲讲；提供的材料有绘本、绘画工具、头饰、服装道具、装饰材料等；具体玩法是：幼儿选择自己喜欢的绘本进行阅读，也可以和同伴一起阅读。（说明：幼儿可以跟同伴一起讨论，并根据自己的想法对故事进行大胆创编，也可以将故事或创编后的故事内容画出来，装订成一本新书。）

2.表演区

在表演区为孩子们提供绘本、头饰、服装、剧情表演所需的道具、背景图、音乐等材料，让孩子们能够和同伴一起商量分配故事中的角色，并选择服装、道具等进行《很大很大的蛋》的绘本故事表演（说明：可以表演绘本中的内容，也可以表演根据绘本内容进行创编后的故事情节）。通过表演提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的想象力，锻炼幼儿大胆自信的表现力。

3.科探区

《很大很大的蛋》绘本故事满足了孩子们的好奇心，从读完这本绘本就引发了孩子们讨论和丈量的兴趣，因此我引导孩子们利用班级现有的材料进行操作，感知差别的丈量物体得出的差别效果；孩子们找到的材料有：核桃壳、花生壳、开心果壳、大小不一的各种豆子、绳子、直尺、树枝、毛根、圆木片、笔、记录表等；我还为孩子们提供同样大小的圆木片，让他们选择自己喜欢的的测量工具进行测量并做相应记录；鼓励他们自己设计一张测量表，找找还有哪些物品也可以做测量工具并进行记录（说明：引导幼儿选择自己喜欢的测量工具进行测量并做相应记录，操作结束后引导幼儿与同伴比较并交流自己的操作结果，得出简单结论），鼓励幼儿找找还有哪些物品可以充当测量工具。

在探索区，调皮的丁丁将鸡蛋、鸭蛋、双黄蛋、鹌鹑蛋依次扔进了量杯，蛋宝宝的沉沉浮浮又引起了孩子们的兴趣，因此“如何让蛋宝宝浮起来”的小实验也由此展开。孩子们找来量杯、水、装蛋的容器、鸡蛋、鸭蛋、双黄蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋、松花蛋、玩具蛋等，2～3人一组合作进行实验操作，将所提供的各种各样的蛋依次放进容器，然后用量杯向容器中倒水，看看几杯水才能将蛋宝宝浮起来（说明：引导幼儿设计记录表，并将自己的实验操作记录下来，然后跟同组操作的伙伴一起交流自己的探索发现）。

4.益智区

开展了科学活动“有趣的蛋宝宝”之后，孩子们认识了各种各样的蛋，于是他们自创了一个的新游戏：眼力大比拼。材料有背景图、鸡蛋、鸭蛋、双黄蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋、松花蛋、玩具蛋等；具体玩法是：设计一幅比较复杂的背景，观察幼儿对其中隐藏的物品数量是否有一定的目测能力，并能够根据蛋的不同特征进行分类和排序（说明：在规定时间内看谁观察得最仔细——幼儿尝试自主设置时间，比比谁在规定时间内先完成操作任务）。

5.建构区

绘本故事的最后，《很大很大的蛋》里出来了一个鸭宝宝，它没有妈妈也没有家，孩子们都说：“小鸭宝宝很可怜，我们要给它一个家。”于是建构区里的孩子们为“小鸭宝宝的家”忙活起来了。搭建前幼儿们一起讨论、分工并进行操作前的设计创作；然后自主选择材料，按照自己的设计图尝试用垒高、围合、转向等搭建方法与同伴协商、合作完成小鸭宝宝的家（说明：幼儿根据自己的生活经验，通过与同伴协商讨论，按照自己创编故事中的情节发展搭建理想中的小鸭宝宝的家）。

6.美工区

我们在美工区提供了绘画工具、塑料蛋、蛋壳、黏土、装饰材料等，让幼儿根据自己的经验和绘画基础自主选择喜欢的方式进行美工创作（说明：引导幼儿用画、贴、捏、做的方式，选择自己喜欢的操作材料，运用已有的操作经验尝试创作自己喜欢的美工作品）。

亲子共读

亲子共读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读方式，从而在孩子阅读过程中起到重要的促进作用。通过亲子共读，父母与孩子共同学习、一同成长；通过亲子共读，创造父母与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过亲子共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气和信心，同时发挥绘本阅读的最大价值。